任宗玉

摘要：在當今的學校中，學生的成績已經(jīng)成為了學校和老師的唯一的奮斗目標。每個學校都為了讓學生成績更好而盡可能地利用更多的時間去讓學生學習，這種做法在小學中都是很普遍的。早讀就是學校為了增加學生學習時間而實施的手段。

關(guān)鍵詞：小學語文；早讀；提高效率

一日之計在于晨，早晨是一天中最重要的時間段，對于學生來說，是學生記憶最清晰的時刻，所以如果能夠充分把早晨的時間利用起來來學習無疑是非常好的，早讀也就此誕生。早讀的存在會使學生提早起床，這對于還只是身處于小學的孩子來說是有一定的影響的，所以利用好早讀對于教學來說就成了至關(guān)重要的問題，教師應(yīng)該注重這方面的問題，絕對不能夠讓早讀的存在變得毫無意義。

一、要求學生早睡早起

大家都知道“早睡早起身體好”這句話，對于學生來說，早點睡覺有利于保證充足的睡眠時間，從而在第二天的學習中能夠時刻保持活力。早起能夠讓學生能夠提前為一天的學習而做好準備，養(yǎng)成不賴床的好習慣。因為每天要早讀，學生也就必須要確保早起，然后一早來到學校早讀。早讀雖然在時間上具有一定的強制性，但是這所謂的強制性都是為了更好地幫助學生形成早睡早起的良好習慣，而良好的習慣又促進了學生更好的早讀。

二、早讀方式要多樣化

在以往的早讀中，一般都是采取學習委員帶領(lǐng)其他學生一起朗讀的方式。這種早讀方式雖然簡單，但是并不高效，長期通過這樣的方式進行早讀會造成學生對于早讀的反感與抵制。導致學生對早讀提不起興趣，產(chǎn)生不愿意早讀的現(xiàn)象。因此，對于早讀方式的運用應(yīng)該盡可能多樣化。針對于以往的固定的學習委員帶領(lǐng)其他學生早讀的方式可以改為每天輪流由不同的學生帶領(lǐng)其他學生進行早讀。對于教師來說，也許換一個學生來領(lǐng)讀并不意味著什么，但是對于學生來說，這是老師對他們的肯定，他們就會表現(xiàn)得更加努力。

其次，還可以采取分段閱讀的形式，教師可以將學生分為幾個小組，然后劃分段落給指定小組，各個小組負責讀自己的部分，當其他小組讀的時候，沒有讀的小組要仔細思考文章的內(nèi)容和意義。除此之外，還有精讀和略讀之分，早讀的時間是非常寶貴的，不是什么內(nèi)容都可以納入到早讀的范圍之內(nèi)的。教師應(yīng)該給學生劃分重點，把重點部分進行精讀，而非重點部分就通過略讀的方式完成。早讀的方式還有許多，沒有最好的早讀方式，只有最適合的早讀方式，教師要根據(jù)自己班級的特點選定最為合適的早讀方式。

三、早讀內(nèi)容不一定只限于課本內(nèi)容

一般情況下，在小學語文的早讀中，早讀的內(nèi)容大都是課本范圍內(nèi)的內(nèi)容。在許多學校都存在著把語文課本已經(jīng)反反復復讀了好幾遍的現(xiàn)象，這無疑是對于早讀時間的浪費。對于早讀內(nèi)容的選擇不應(yīng)該僅僅局限于課本內(nèi)容，應(yīng)該更多地擴展到課外。早讀最主要的目的是讀，根本是要起到鍛煉學生讀的能力。因此教師可以選擇更多的課外的內(nèi)容增加到學生的早讀范圍內(nèi)，例如《三字經(jīng)》這些都是非常好的課外讀物，這樣不僅鍛煉了學生讀的能力還豐富了學生的課外知識，可以說是一舉兩得。其次，課本的內(nèi)容本身就有限，在小學階段，課堂時間已經(jīng)足夠?qū)W生學好語文，因此早讀用來擴充學生的閱讀量是非常有必要的。

四、教師應(yīng)該在早讀過程陪伴學生一起學習

許多教師將早讀與教學區(qū)分開來，認為教師不需要參與到早讀中去。其實不然，早讀在一定程度上也屬于教學過程。因此，在早讀的過程中，教師也理應(yīng)陪伴學生一起。對于學生來說，有了教師陪伴他們早讀，他們在早讀的過程中就會更加努力，爭取能夠在早讀中給自己的老師有一個好的印象，讓老師喜歡自己，讓老師認可自己。對于教師來說，陪伴學生一起早讀，可以更好地了解學生的學習狀況。比如，小學生經(jīng)常會出現(xiàn)困難字的發(fā)音問題，而教師通過陪伴學生早讀，可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并及時幫助學生進行改正。

其次，教師陪伴學生早讀還有利于早讀秩序的保持。由于早讀一般是由學生帶領(lǐng)的，而帶領(lǐng)的學生與其他學生又是處于同樣的地位，就導致了在閱讀中某些調(diào)皮搗蛋的學生就會干擾早讀的進行，這樣的情況對于領(lǐng)讀的學生往往是很難解決的，這就需要教師從中做工作，來保證早讀的有序進行。

五、早讀的時間也不一定只限于讀書

早讀的主要目的是為了鍛煉學生的閱讀能力以及提高學生對知識點的熟悉和掌握程度。那也就是說，只要能夠達到同樣的目的，早讀就不是唯一的形式，也就不需要被早讀的形式所限制。所以，在早讀中，還可以采取學生間相互提問或者分組朗讀的方式來進行。只要對學生的成績有效的，能夠給學生帶來幫助的，學生感興趣的方式都可以大膽的進行嘗試。例如：討論的方式。很多人都會刻意地把早讀理解為早自習，其實并不是。早讀是早讀，和早自習不一樣。讀是有聲音的，而自習是無聲的。所以討論的方式在早讀中也是非常實用的，因為早讀是固定的，而討論則是隨意的。學生之間討論和發(fā)表自己的看法與理解，與自己的同學交換彼此的意見，從而豐富自己的知識。其次，還可以通過背誦古詩文的方式進行早讀，古詩文作為中華民族優(yōu)秀文化的代表，不僅需要學生了解，還需要學生去背誦，因此在早讀的時候背誦古詩文則是一種非常有效的早讀形式。

六、早讀的時間應(yīng)該合理控制

早讀時間必須要控制在合理的范圍內(nèi)，既不能給過長也不宜過短。早讀時間過長，會使得學生在一天的開始就感覺非常疲憊，影響一天的學習，嚴重的甚至會導致學生對當天的語文課非常厭煩。例如，有的學校對于早讀的要求非常嚴格，命令學生必須讀夠半個小時、并且聲音要足夠大，這是一種非常、甚至于接近變態(tài)的做法，絲毫不考慮學生的狀況，對于學生來說，大聲讀夠三十分鐘對于學生的嗓子損害是極大的。如果早讀的時間短，那么就不能夠發(fā)揮早讀的作用，白白浪費早讀時間。學生如果每天早讀只讀幾分鐘，腦海里還沒有對早讀的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的印象時早讀就已經(jīng)結(jié)束了。因此，對于早讀的時間必須要合理控制，既要讓學生能夠?qū)λx的內(nèi)容有一個基本的印象，又不能夠讓學生在早讀中感到過多的疲憊感。

早讀對于學生來說應(yīng)該是一件開心的事，教師應(yīng)該讓學生在早讀中感受到語文學習的樂趣，而不是將早讀作為一種任務(wù)布置給學生，這樣學生就會所能夠感受到的就不是語文學習的樂趣而是壓力。對于提高早讀的效率，教師應(yīng)多嘗試不同的方式進行早讀，而不是一味地強調(diào)學生按照自己的想法去做。