馬志霞

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，著意幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！睂?shí)踐證明，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是暫時(shí)的、變化的和零碎的，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展卻是持久的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么，益智課堂教學(xué)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀怎樣體現(xiàn)呢？

一、重視數(shù)學(xué)情感的作用

在課堂教學(xué)中重視數(shù)學(xué)情感的作用，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的情感化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其積極情緒體驗(yàn)相結(jié)合。

器具“漢諾塔”是孩子們最喜歡玩的。它是由 8個(gè)環(huán)片按大小依次疊放在有三根立柱的支架上，因形如塔狀而得名。英國(guó)教育家沛·西能在《教育原理》中說，“充分的游戲機(jī)會(huì)對(duì)于兒童健全的和愉快的發(fā)展無疑是必要的……”。玩是孩子的天性，“寓教于玩”可以極大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。小學(xué)生具有一定的推理判斷能力，正處于塑造能力、提升素質(zhì)的絕佳時(shí)期，也處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們來說，推理思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)非常重要的?！皾h諾塔”游戲的規(guī)則比較簡(jiǎn)單，比較容易上手，因此，對(duì)小學(xué)生來說，掌握規(guī)則應(yīng)該是比較容易的。漢諾塔是一款經(jīng)典的策略性游戲，它規(guī)則簡(jiǎn)單，通過游戲教學(xué)，首先能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；其次能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的有序思維和反應(yīng)能力；其三能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力和集中注意力的能力，去探究其中的規(guī)律。其四能夠培養(yǎng)學(xué)生手腦并用、協(xié)調(diào)運(yùn)作的能力；其五培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的良好品質(zhì)。在解決問題的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)與他人合作，懂得謙讓，能相互幫助。在老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，能積極地應(yīng)對(duì)活動(dòng)中遇到的困難，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。開發(fā)動(dòng)手能力，培養(yǎng)遇到難題時(shí)堅(jiān)持不懈的精神。由于它游戲的靈活性、游戲過程的多變性和游戲預(yù)設(shè)的多樣性，又能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣和提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種策略的能力。師生一起探索漢諾塔的奧秘。一個(gè)小小的游戲里邊竟然包含著巨大的數(shù)學(xué)智慧。其實(shí)數(shù)學(xué)無處不在，只要我們打開自己敏銳的數(shù)學(xué)直覺、認(rèn)真觀察，學(xué)會(huì)收集整理信息并加以歸納，我們就能在自己周圍的事物中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘。

我認(rèn)為益智課堂要有挑戰(zhàn)性，支持性，趣味性，主動(dòng)性。要在讓孩子思維緊張的同時(shí)，保持心情愉悅的狀態(tài)。在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生才能進(jìn)行更深入的思考，做出更高水平的回答，促進(jìn)其數(shù)學(xué)理解與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，進(jìn)一步完善思維訓(xùn)練活動(dòng)中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我通過讓學(xué)生充分運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，親自動(dòng)手操作、拼擺。讓學(xué)生體驗(yàn)到真正參與活動(dòng)的樂趣，讓學(xué)生自主選擇方式、方法，自主展開質(zhì)疑、辨析，爭(zhēng)著發(fā)表自己的見解和意見，讓學(xué)生的思維在一輪又一輪的遇挫、辯論、解析中得到有效的提升，讓課堂真正成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。

二、獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，使他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在課堂教學(xué)中，富有挑戰(zhàn)性問題情境的創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的。

益智器具是玩具也是工具，它好玩、有趣，吸引了孩子們的注意力。在一次次的挑戰(zhàn)中，學(xué)生的思考力、想象力和創(chuàng)新精神得以極大地激發(fā)。將益智器具引入課堂無疑是對(duì)學(xué)生思考力的開發(fā)有顯著作用的，所以，可以用益智器具直接引入，閃亮登場(chǎng)。魯班鎖設(shè)計(jì)巧妙，易拆難裝，是中國(guó)古代人民智慧的見證。上課時(shí)一經(jīng)展示就深深地吸引了學(xué)生的目光，孩子們的眼睛里流露出的是好奇、探求的光芒。通過讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)-觀察-拆解記錄-嘗試重組-匯報(bào)問題-再次拆解-再次重組”的過程，充分培養(yǎng)了孩子動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，拼組魯班鎖的過程使學(xué)生的空間想象力、逆向推理能力都得到了很好的鍛煉。由于這種富挑戰(zhàn)性的問題情境思維性強(qiáng)，知識(shí)容量大，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，表現(xiàn)個(gè)性化解題方式，發(fā)展學(xué)生自主探究等方面具有重要作用。更由于解答這類問題起點(diǎn)低，層次多，答案不是唯一的，策略多樣化，因而更容易使學(xué)生獲得成功，學(xué)生更愿意去做，去探索，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿愉悅感

在課堂教學(xué)中重視從學(xué)生的角度出發(fā)，去考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的安排，提倡具有愉悅感、充實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，教師把教材中的問題編成生動(dòng)形象、富有情趣的童話故事、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、富有趣味性的問題情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。四巧板又稱“T字板”，我對(duì)本節(jié)課的引入是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。“同學(xué)們，喜歡玩玩具嗎？你都喜歡玩什么玩具？今天，老師給你們帶來一種玩具，它特別的神奇，只要你肯動(dòng)腦筋，它就能在你手中變幻出各種各樣的圖案。下面老師就請(qǐng)大家先來欣賞幾幅由它拼成的圖案。你們可要瞪大眼睛，仔細(xì)瞧喲！那你們知道這些形象的圖案是用什么拼成的嗎？”接下來激情創(chuàng)作，“大家拼得真好！模仿力真強(qiáng)！這幾個(gè)圖形都是模仿生活中各種物品的形狀拼出來的。生活中有很多東西的形狀可以用四巧板拼，下面，就請(qǐng)大家發(fā)揮自己的聰明才智和想象力，當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師。用四巧板拼出你最喜歡的圖形，并試著給所拼圖形取個(gè)有趣的名字?！焙⒆觽?cè)谟鋹偟臍夥罩袆?dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)效果極佳。

四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

在課堂教學(xué)中重視尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這就需要我們教師不僅要了解每個(gè)學(xué)生的一般特點(diǎn)，還要了解個(gè)別特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要做到全面深入的了解。只有這樣才能真正把學(xué)生作為教育的主體，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我班有一個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼感，性格內(nèi)向，孩子上課時(shí)不敢發(fā)言。怎樣讓他進(jìn)步呢？我陷入了深深的思索。每一種游戲器具背后都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思維，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、空間想象力、邏輯思維能力、分析推理能力等多種能力，讓小游戲激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，就從小游戲入手。在開展數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的一年多里，孩子們?cè)谡n堂表現(xiàn)上有了變化。那個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)特別恐懼又內(nèi)向的孩子，我總是手拉著手領(lǐng)和他一起進(jìn)行思維訓(xùn)練，孩子對(duì)這些游戲器材有濃厚的興趣，數(shù)學(xué)課堂上，孩子不僅成績(jī)有進(jìn)步，性格也開朗了不少，那個(gè)不敢發(fā)言、不敢和老師溝通的孩子不見了。在老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，能積極地應(yīng)對(duì)活動(dòng)中遇到的困難，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生回答，學(xué)生能循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極性會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)。

實(shí)踐證明，情感、態(tài)度、價(jià)值觀不僅是一個(gè)學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一個(gè)學(xué)生能否完成“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)的保障。不妨假設(shè)，當(dāng)一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣，喪失克服困難的意志和自信心，缺乏實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，很難想象能夠?qū)W好“知識(shí)與技能”。所以本著“以人為本”的思想，在課堂教學(xué)中重視和培養(yǎng)情感、態(tài)度培養(yǎng)和價(jià)值觀，這樣的課堂才能始終走在時(shí)代前列。