羅紅利

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)地實施，小學(xué)的語文教學(xué)也以逐漸由過去那種“教師講授的‘填鴨式教學(xué)”向“體現(xiàn)學(xué)生的主體意識的‘自主學(xué)習(xí)”的形式轉(zhuǎn)變。 因而，在課堂中該怎樣導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就成了課堂教學(xué)設(shè)計中的一個關(guān)鍵之所在。古詩詞這一語文教學(xué)內(nèi)容是我們的先人留下的寶貴文化遺產(chǎn)，人們傳誦至今。但是對于古詩詞地學(xué)習(xí)，孩子們掌握起來卻比較困難。那么，在學(xué)習(xí)古詩詞的課堂上運用什么樣的導(dǎo)入方法，才能有效地激起學(xué)生古詩的興趣呢？下面，就談?wù)剮c看法。

一、通過介紹詩詞的背景來導(dǎo)入課題

古詩詞是我中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。由于它的寫作年代比較早遠，其作者及內(nèi)容又與學(xué)生的生活相差甚遠，從而使學(xué)生感到生疏，不好理解。對此，在學(xué)習(xí)古詩詞時可運用通過介紹詩詞背景的方法來導(dǎo)入新課。如在學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》時首先向?qū)W生們介紹作者：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝的著名詩人。他這一生中寫了一千多首詩歌，他的詩有豪放的風(fēng)格，豐富的想象，流暢的語言，很有積極浪漫主義色彩?！霸娤伞笔侨藗儗λ姆Q謂，我們今天所學(xué)的古詩便是其中一首，叫《靜夜思》。象這樣通過詩詞的背景介紹來導(dǎo)入課題，不但可以使學(xué)生認(rèn)識、了解作者，而且對古詩的寫作年代及風(fēng)格也有一個簡單地了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)詩歌。

二、借助情境導(dǎo)入課題

在學(xué)習(xí)古詩詞的課堂導(dǎo)入中，教師可借助相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生真實地感受到相應(yīng)的生活情境，從而把古詩詞那比較抽象的內(nèi)容變得真實化，生活化，這樣就會讓學(xué)生愉快、輕松地進入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。就像蘇霍姆林斯基說過得那樣： “兒童是用色彩，形象，聲音來思維的。例如在學(xué)習(xí)古詩《春夜喜雨》的教學(xué)中，教師一開始給學(xué)生出示一組描寫聲音的擬聲詞，如：沙沙沙、嘩嘩嘩、刷刷刷等，讓學(xué)生猜猜這幾個擬聲詞是描寫什么的聲音，然后結(jié)合這些擬聲詞想象一下，在什么場景中會出現(xiàn)現(xiàn)象。同時借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，出示這幾個擬聲詞所體現(xiàn)的不同的雨的情景。請學(xué)生說說：你看到的有什么樣的雨，從而很自然地導(dǎo)入課題。 接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，看看他哪些地方寫得好，寫的是哪一種場景的雨，學(xué)生興趣很高，對古詩所表達的情感領(lǐng)會的很好。除了可以用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境外，我們還可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)情境，進行導(dǎo)入。我們的課文多數(shù)配有生動形象的圖片，而這些圖片本身就含有文章的故事情及節(jié)主要內(nèi)容。因此，在課堂上，我們可以充分地借助這些圖片為孩子創(chuàng)立相應(yīng)的情境，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫了什么，然后再導(dǎo)入對古詩詞的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《清平樂··· 村居》這首詩時，如果直接就帶領(lǐng)孩子來學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性不高。而我們先出示文中的相關(guān)插圖，讓學(xué)生結(jié)合插圖表達己見。孩子們對于圖片的內(nèi)容有的表達得很清楚，可有的卻無從下手，于是就產(chǎn)生了急于學(xué)習(xí)的欲望，及時抓住孩子們的這種心態(tài)，進行后面的教學(xué)，就會收到事半功倍的效果。

三、通過渲染氣氛來導(dǎo)入課題

大家都知道古詩詞的語句雖然簡單，可其中卻蘊含著一定的道理。要想學(xué)好古詩詞就要讓學(xué)生走進詩詞，走進作者的心靈，從而縮短詩詞與學(xué)生的距離，使學(xué)生入情入境，達到學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟詩詞的目的。對此可采用渲染氣氛來導(dǎo)入課題。讓課堂導(dǎo)語充滿感情，點燃學(xué)生探求知識的欲望。如在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》的教學(xué)中先出示一段有關(guān)瀑布的視頻，在孩子的面前展示飛流直下、氣勢磅礴、雄偉壯觀的瀑布，借此渲染、烘托氣氛，引起學(xué)習(xí)者的共識，導(dǎo)入新課，激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

四、運用故事來導(dǎo)入新課

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。故事伴隨著孩子們地成長，結(jié)合故事，導(dǎo)入新課，這樣可調(diào)動孩子們的注意力，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《一去二三里》這首古詩時，就以用故事來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。一邊講故事一邊出示相關(guān)的詩句，這樣從聽故事入手，導(dǎo)入到要學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生很自然、輕松地就過渡到學(xué)習(xí)詩歌當(dāng)中。

五、給學(xué)生設(shè)置懸念，也是導(dǎo)入課題的方法之一。

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。好奇是孩子們天性，愛刨根問底是孩子們的特點。在課堂上，首先給學(xué)生設(shè)置一些懸念如：制造一定的矛盾，提出相應(yīng)的問題，從而引起學(xué)生的注意，使學(xué)生急于為懸念尋找答案而激起了求知的欲望，這樣會收到意想不到的效果。例如，我在教學(xué)古詩《七步詩》時，設(shè)置了這樣的懸念：《七步詩》的作者是三國時期魏國著名文人曹植。在東漢末年，曹操的兒子曹丕打算要陷害弟弟--曹植，為了找借口，就下令讓曹植在七步之內(nèi)寫出一首詩來。那么曹植是怎樣對待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們現(xiàn)在就一起到詩中去尋找答案。

六、結(jié)合謎語、激發(fā)興趣來導(dǎo)入課題

“猜謎語”是大家喜聞樂見的一項娛樂活動，而孩子們對新奇有趣的謎語也是情有獨衷。俗話說“興趣是最好的老師”。在課堂導(dǎo)入中，結(jié)合一些有趣的謎語導(dǎo)入新課，會激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如在學(xué)《風(fēng)》這首詩時，先請學(xué)生來猜一則謎語“花兒見了它點頭，草兒見了它彎腰，樹兒見了它跳舞，云兒見了它逃跑。讓學(xué)生猜猜這是什么？為什么會是它？激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再導(dǎo)入課文。又如在教學(xué)《古朗月行》這首古體詩時，先出示圓圓的玉盤，彎彎的小船，再引導(dǎo)學(xué)生猜猜什么東西有時像玉盤圓圓的，有時像又小船彎彎的。以此來導(dǎo)入課題。這樣的導(dǎo)入為學(xué)生帶來了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們個個都躍躍欲試，積極性也很高，課堂氣氛十分活躍。

總之，在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，領(lǐng)會中華古詩詞的魅力。