李紀(jì)鋒
農(nóng)村小學(xué)特別是村校、教學(xué)點(diǎn)一直以來(lái)都是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)薄弱點(diǎn)。筆者在近期的教學(xué)活動(dòng)中,接觸到很多有問(wèn)題的學(xué)生,通過(guò)與班主任和其他任課教師的交流,發(fā)現(xiàn)這種情況還很普遍:不做作業(yè),不服管教,抵觸、撒謊。不管老師采取的方法是什么,效果不很明顯。有的老師把學(xué)生叫到辦公室當(dāng)面批評(píng),有的采取罰站,有的請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校,更有個(gè)別的甚至?xí)扇O端方式……等等等等。為此,筆者進(jìn)行了小范圍的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面存在的問(wèn)題尤為突出:學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確,學(xué)習(xí)興趣明顯不足,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),高年級(jí)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、效果不理想,學(xué)生學(xué)習(xí)途徑學(xué)習(xí)方式單一,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺少成功感,學(xué)生的自我管理能力不強(qiáng),家庭教育不到位,特別是留守兒童家庭教育幾近缺失,造成巨大的管理黑洞。
面對(duì)這種現(xiàn)象,我們很多教育工作者都感到束手無(wú)策,打不得、罵不得,說(shuō)不動(dòng)、勸不聽(tīng),感覺(jué)自己的教育進(jìn)入了“死胡同”。鑒于此,筆者不禁想起了前幾年參加的一次培訓(xùn),通過(guò)回憶培訓(xùn)內(nèi)容,結(jié)合自身的教育實(shí)踐,現(xiàn)將自己的體會(huì)分享如下,希望能夠引起我們農(nóng)村小學(xué)教育工作者的一點(diǎn)共鳴。
前年暑假,我有幸親自聆聽(tīng)了北京市東城區(qū)史家小學(xué)萬(wàn)平老師的精彩報(bào)告,內(nèi)心感觸很多。萬(wàn)老師把自己從教近三十年的經(jīng)驗(yàn)和與會(huì)老師們進(jìn)行了深入的交流和分享,語(yǔ)言真摯、感人,道理發(fā)人深省,非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。講座通篇包含了一個(gè)字——愛(ài),愛(ài)孩子,愛(ài)教育,愛(ài)生活,愛(ài)一切一切美好的東西?!耙粋€(gè)好老師意味著什么?首先意味著一個(gè)熱愛(ài)孩子的人,感覺(jué)到和孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,愿意和他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻不忘記自己也是孩子”。
聽(tīng)完萬(wàn)老師的講座后,我的心情久久不能平靜。我不由得對(duì)萬(wàn)老師產(chǎn)生了深深的敬佩之情。
教育的生命力,首先在于“教育的溫度”。她說(shuō)過(guò)一句話:“我想用自己的心和行動(dòng)將冷冰冰的教育理念化成有溫度的關(guān)懷,因?yàn)槲抑溃阂詯?ài),才能育愛(ài);以能,才能養(yǎng)能;以心,才能傳心;以德,才能培德。” 萬(wàn)老師追求的教育是一種有溫度的教育。她講的一個(gè)故事對(duì)我的觸動(dòng)最大:1997年9月,萬(wàn)平接了一個(gè)新班,班上的浩浩快十一歲了,由于腦發(fā)育遲緩合并多動(dòng)癥,上四年級(jí)了話還說(shuō)不清楚,人稱(chēng)“鳥(niǎo)語(yǔ)”。這孩子,別看生活、學(xué)習(xí)不能完全自理,卻特別具有攻擊性。他的勁兒特大,脾氣一上來(lái),一胳膊推過(guò)去,一排桌子就像多米諾骨牌似的,嘩啦全倒,全班51名學(xué)生,四十多名被他打過(guò)。因?yàn)橛兴?,班無(wú)寧日,課無(wú)寧課,課任老師進(jìn)班都犯難。萬(wàn)老師沒(méi)有放棄。從1998年3月開(kāi)始的兩年半時(shí)間里,萬(wàn)老師與他的家長(zhǎng)合作,一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、矯正。進(jìn)教室、收拾書(shū)包、收拾文具、走路、踏步、練習(xí)漢語(yǔ)拼音、朗讀、寫(xiě)日記、寫(xiě)作業(yè)……一點(diǎn)一點(diǎn)地做,一天一天地練,一個(gè)學(xué)期一個(gè)學(xué)期地制定目標(biāo),幾乎每天,萬(wàn)平都與他的媽媽進(jìn)行教育筆談、輔導(dǎo)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持與其配合,僅一個(gè)學(xué)期下來(lái),就積累了近萬(wàn)字的資料。就這樣,經(jīng)過(guò)兩年多的努力,這個(gè)孩子學(xué)習(xí)能自理,動(dòng)作也快了;他還練彈鋼琴、記日記,不僅出操排進(jìn)了隊(duì)列,還參加全校的隊(duì)列比賽……他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高.
“以自己的努力,使我的每個(gè)學(xué)生都獲得益處,以至于對(duì)他的一生產(chǎn)生積極的影響”,這個(gè)故事不正是萬(wàn)平老師在1981年7月剛參加工作時(shí)的日記中所寫(xiě)的真實(shí)體現(xiàn)嗎?沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有堅(jiān)持,這些能夠做到嗎?
萬(wàn)平老師曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子——小駿。小駿的爸爸告訴她,小駿是一個(gè)“散、漫、拖、磨”四樣全占的孩子,從小和老人生活在一起,“社會(huì)化”進(jìn)程沒(méi)有完成,聽(tīng)話慢、思考慢、做事慢、作業(yè)慢……作業(yè)寫(xiě)不完,考試做不完。然而,一篇只有26個(gè)字的日記,成為孩子轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)。那天,小駿交來(lái)一篇只有26個(gè)字的日記:
——2004年3月1日晴
今天,我想寫(xiě)日記,可就寫(xiě)不出來(lái)。爸爸說(shuō):“把這句話寫(xiě)出來(lái)就行了?!保?6個(gè)字是一個(gè)起點(diǎn),這個(gè)孩子內(nèi)心有了奔頭,他期盼著老師的鼓勵(lì)?。?/p>
萬(wàn)平老師的評(píng)語(yǔ)是:爸爸說(shuō)得對(duì)!萬(wàn)事開(kāi)頭難,有了一個(gè)開(kāi)始,就會(huì)有了每天的期待……從此以后,因?yàn)檫@句評(píng)語(yǔ),孩子越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)了……
萬(wàn)老師班級(jí)中一個(gè)個(gè)鮮活的案例深深地打動(dòng)了我。我覺(jué)得萬(wàn)老師身上有一種特別的個(gè)人魅力,這種魅力讓在座的每一位老師都那么安靜的、認(rèn)真地聆聽(tīng)。從萬(wàn)老師的報(bào)告中我看到了一個(gè)一線教師的平凡而不平庸的教學(xué)生涯,看到了一個(gè)心中充滿(mǎn)愛(ài)的老師的最樸實(shí)的心聲:用自己的愛(ài),讓學(xué)生健康幸福的成長(zhǎng),從而使自己幸福著孩子的成長(zhǎng)。
我班有一個(gè)學(xué)生叫楊連瑞,是個(gè)男孩子,腦筋還算聰明,但就是作業(yè)完不成。通過(guò)走訪班主任和家長(zhǎng),了解到了學(xué)生的家庭情況:父親外出打工,姐姐神經(jīng)不正常,姥姥年老多病,媽媽忙于照顧其他人,對(duì)他疏于管理。我單獨(dú)找他談話,分析家庭原因,從內(nèi)心觸動(dòng)他的心靈,慢慢的有了些許改進(jìn)。有一天上課前,我早早來(lái)到教室,他的同桌起立報(bào)告說(shuō)他不舒服,肚子疼。我過(guò)去一看,他趴在桌子上,滿(mǎn)頭大汗,我立即背起他,和聞?dòng)嵹s來(lái)的班主任及家長(zhǎng)一起送他去了醫(yī)院后,才返回學(xué)校,從此,在家長(zhǎng)和老師的共同教育下,他徹底改掉了作業(yè)拖拉、學(xué)習(xí)散漫的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了突飛猛進(jìn)。
每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛(ài),老師的愛(ài)對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露和陽(yáng)光,一句簡(jiǎn)單的寒冷問(wèn)候,一生簡(jiǎn)單的生日祝福,都會(huì)給他們?cè)鎏硇判暮陀職猓N種愛(ài)的言行都會(huì)感化著同學(xué)的的心靈。讓我們牢記愛(ài)的真諦,愛(ài)孩子,愛(ài)教育,為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展、為了孩子的一生奉獻(xiàn)出我們?nèi)康膼?ài)!