張明慧

摘要：古詩詞是中華文化的重要代表，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高中生作為中國人才的重要培養(yǎng)力量，更加應該深刻了解與掌握古詩詞鑒賞。但是現(xiàn)在的應試教育，只注重學習詩歌的套路，或者死記硬背古詩詞，這也失去了學習古詩詞的真正意義。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞鑒賞；教學現(xiàn)狀；教學方法

高中語文詩歌鑒賞的根本目標是提高學生的古文鑒賞能力，豐富學生的文學思想，切實提高學生的文學修養(yǎng)，讓學生能夠真正掌握學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術(shù)特性。事實上，學生為了一味地追求高考的成績，只注重對古詩詞的系統(tǒng)套路的學習，忽略了古詩詞本身所表達的基本思想，更加不重視古詩詞中所蘊含的實際意義，只要求能把古詩背熟應對考試即可。本文首先分析高中語文古詩詞鑒賞存在的教學現(xiàn)狀，然后提出一些更好地學習高中語文古詩詞鑒賞的方法。

一、高中語文古詩詞鑒賞存在的教學現(xiàn)狀

（一）學生對古詩詞鑒賞這種根源的東西認識較淺，提不起興趣

緊張的高中語文學習要記憶的知識點太多，對于古詩詞的內(nèi)容，教師往往以一種應試化的心態(tài)讓學生記憶背誦，而學生受老師的要求影響，也只能熟練背誦，這樣也就讓大部分學生失去了對古詩詞的深刻理解。最終造成學生只會背誦卻不知其所以然，學生根本無法體會作者所表達的情感，更加不能體會詩詞中的精彩內(nèi)容，這樣學生對古詩詞提不起興趣也是情理之中。

（二）古詩詞課堂教學的方法有問題

有些教師對古詩詞鑒賞的題型講解得太過繁瑣，總抓不住古詩詞類題型的一般規(guī)律，這也就大大降低了學生對古詩詞鑒賞類題型的做題效率和準確性。又因為古詩詞作為一種特殊的文體，與現(xiàn)實生活中我們所用的語言不一樣，學生如果不理解詩詞中的字詞句的古文意義，也就不能鑒賞好詩詞。久而久之，學生就會適應不鑒賞古詩詞而只是死記硬背古詩詞的學習方法。而缺失了對古詩詞本身的審美鑒賞的過程，這樣也許會對學生做古詩詞類題型有所幫助，但是卻丟失了對文學素養(yǎng)的真正追求。

（三）教學的力度不夠，造成鑒賞水平低

雖然高中語文的古詩詞比較多，但是對于提高學生的鑒賞能力還是遠遠不夠的，這就導致學生的鑒賞水平只停留在特定的層面上，如果挑選課本外的古詩詞，學生就會措手不及，不具備真正挖掘詩歌蘊含的濃厚情感的能力。

（四）教學方法太過于單一與古板

年復一年的教學，容易讓教師養(yǎng)成一成不變的特定習慣，教師每節(jié)課堂都按照一條思路給學生講解，教學方法單一。教師以自我為中心，無視學生的存在，課堂中也忽略教師與同學的交流，只是滔滔不絕地在講臺講課，教學課堂死氣沉沉，把教學當成一個機械式的工作，不重視學生的情感。

二、高中語文古詩詞鑒賞教學方法

（一）打破應試教育的局限性，提高學生學習興趣

教師在教學中，不要強制限制學生，可以每次推薦一些經(jīng)典的古詩詞，然后讓學生在課堂上自主選擇背誦；課堂中可以讓同學毛遂自薦的講解自己喜歡的古詩詞?？啥ㄆ诘膭?chuàng)辦一個古詩詞鑒賞小比賽，把全班分成幾個小組，充分調(diào)動每一個同學的積極性，最后再由全班公平投票，選出獲勝組，并對于獲勝組給予一定獎勵。

（二）結(jié)合高考的命題規(guī)律，指定有效地教學方法

古詩詞鑒賞一直以來都作為高考語文的必考內(nèi)容，所以教師也要根據(jù)高考命題規(guī)律，指定一套高效快捷的古詩詞學習方法。俗話說，授人以魚，不如授人以漁，高考古詩詞鑒賞的命題范圍并不是課本接觸的古詩詞，而且基本是從未見過的陌生古詩詞，這就說明教師要教會學生的是怎么樣解答此類題目，而不能靠死記硬背一些古詩詞來“碰高考”，必須教會學生一些通用的方法才是最根本的。教師可幫助學生歸納幾種答題技巧，例如：“詩眼”類提醒，考查某字某句的好處，答題時不能就字論字，應放回句中，結(jié)合全詩的意境和詩人的情感作答。當然還有些特定技巧手法需要學生加以記憶然后再靈活運用，比如：常用的修辭手法有對比、比喻、擬人等等，常用的表現(xiàn)手法有烘托、動靜結(jié)合等，學生要做對此類題型，首先需要熟悉這些基本表現(xiàn)手法，進而結(jié)合古詩詞的具體情境分析出最佳的解題方案。

（三）指導學生在古詩詞鑒賞中抓住主要思想，提高詩詞鑒賞的運用能力

每一首古詩詞的創(chuàng)造都是詩人情感的凝聚，這種情感或者是喜悅、悲傷、思念等等，只有抓住詩人所表達的真實情感，才能正確抓住古詩詞的核心，也是做對古詩詞題型的前提。對詩人情感的理解可以通過詩詞中的詞匯等來識別。學生也可將自己當成作者，然后反復理解詞句，這樣就能在身臨其境中感受到作者所表達的中心思想。例如在李白的《蜀道難》課堂教學過程中，學生對于詩人情感的把握是核心部分，只有抓住詩人在“蜀道路途”中的思想感情，才能正確理解與總結(jié)出文章的主要思想，才能充分理解詩意的所在?！笆竦乐y，難于上青天！”一句更是教師應該指導學生理解情感的升華所在，詩人對于蜀道之感慨在此句中表達得淋漓盡致。因此，教師在課堂教學過程中一定要注意指導學生抓住詩詞的核心主體，從而提高自身的語言運用與詩歌鑒賞能力。

（四）打破傳統(tǒng)語文課堂古文鑒賞教學的局限性，充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)

在高中語文古詩詞鑒賞的課堂教學教學中，古板傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生對于學習古文知識的需要，另外，還會降低學生對古詩詞學習的興趣。學生是學習的主體，古詩詞鑒賞雖然表面看起來枯燥無味，但每一首古詩詞其實描繪的都是一幅有情景的畫。教師在講解古詩詞時，可以運用多媒體技術(shù)為學生展現(xiàn)與之相符的一幅畫。然后再分析古詩詞的意境，這樣就能讓同學們走進詩詞里去，真正體會詩詞的意境，這樣對更好的記憶背誦詩詞，也有很大的幫助。

三、結(jié)束語

古詩詞鑒賞的學習是一個不斷積累，不斷提高，不斷深化的過程。如果把古詩詞鑒賞的學習局限在課本內(nèi)容，這樣就會大大降低學生古詩詞鑒賞能力的發(fā)展，阻礙學生語文學習的進步。所以在古詩詞鑒賞的教學中，教師應該多讓學生接觸更多的古詩詞，和學生一起探討新的古詩詞，只有這樣才會真正提高學生的古詩詞鑒賞的水平，同時教師自己也必須不斷地加強自身文化修養(yǎng)，才能滿足新時代教學的要求。

參考文獻：

[1]吳麗麗.高考背景下的高中語文古詩詞鑒賞教學研究[J].學科教學，2011

[2]鄧德剛.探析如何走出高中語文古詩詞的教學的誤區(qū)[J].語數(shù)外學習，2012（3）