趙旭霞

摘要：初中英語教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力，要使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到提升，必須讓學(xué)生掌握一定的語法知識，因此如何讓學(xué)生掌握基本語法知識逐步成為英語教學(xué)的重點(diǎn)，特別是在英語課堂教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生對語法的認(rèn)識，并且讓學(xué)生將語法知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；策略

語法知識的教學(xué)是幫助學(xué)生構(gòu)建語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生的語言根基更為牢固的過程，也是初中英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)部分。在語法知識的講授中，教師要善于讓知識的講授由淺入深的進(jìn)行，要透過對于學(xué)生循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)來讓學(xué)生獲知語法知識點(diǎn)，并且能夠慢慢靈活的使用學(xué)過的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生對于這些理論知識的吸收更加深入，也會(huì)讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確合理的利用語法知識點(diǎn)。

一、在語境中進(jìn)行語法教學(xué)

英語語法相對繁瑣，這樣就更需要良好的教學(xué)環(huán)境，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。初中生對一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心，思維活躍，具有豐富的想象力，所以教師教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把學(xué)生感興趣的話題或者最新最熱門時(shí)事新聞添加到例句中，更好地揣摩語境句意來解決語法問題。貼近生活與實(shí)際，不用刻意去追求語法形式與結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在各方面做到有時(shí)效感和時(shí)尚感。在語法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語法知識解決問題，使學(xué)生在課堂上體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、把教師所教的語法規(guī)則轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對語法的學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行比較教學(xué)

這里所謂比較包括兩個(gè)方面：一是對英語語法本身中的相似但不同的英語語言現(xiàn)象進(jìn)行比較，如一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的比較，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對英語和漢語兩種語言中的相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。

比較的語法教學(xué)可以在學(xué)過可比較的一種語法現(xiàn)象之后，學(xué)習(xí)另一種語法現(xiàn)象之時(shí)，就兩種語法現(xiàn)象進(jìn)行比較，如學(xué)過形容詞性物主代詞之后，在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞之時(shí)，就已經(jīng)學(xué)過的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進(jìn)行比較，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握名詞性物主代詞。

比較的語法教學(xué)也可以用在語法總結(jié)復(fù)習(xí)之時(shí)，比如學(xué)習(xí)了五種動(dòng)詞基本時(shí)態(tài)之后，就五種時(shí)態(tài)在用法、語義、語用等方面的區(qū)別進(jìn)行比較，以幫助學(xué)生鞏固掌握。復(fù)習(xí)時(shí)，比較方法的語法教學(xué)應(yīng)該是在足夠真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言的比較，而不是單純的語法概念、術(shù)語的比較。

三、結(jié)合語篇教學(xué)

學(xué)生如果只是機(jī)械地在句子中練習(xí)語法，久而久之會(huì)感到枯燥無味。語法課應(yīng)與閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把語法點(diǎn)放入語篇中，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納語言，思考單個(gè)語言句子如何貫穿為一整篇文章。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，讓學(xué)生在閱讀中分析這些語法現(xiàn)象，使學(xué)生加深對語法知識的理解，避免了學(xué)生對語法知識感到乏味。也可以在篇章中檢測學(xué)生語法知識的掌握，語法聽寫就是這樣一種對學(xué)生語法知識考核的一種方式。初中課堂語法聽寫法步驟如下：首先第一次聽時(shí)，學(xué)生聽大意，不做記錄，一至三次；第二次聽時(shí)記錄下關(guān)鍵詞，一般為實(shí)義詞，三至四次；接著學(xué)習(xí)者在小組之間討論，然后構(gòu)造出一篇短文。然后不同小組之間交換文章，分析批改文章，或者教師講評普遍存在的語法錯(cuò)誤，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，仿照此文給自己的朋友寫一封信，描述自己的學(xué)習(xí)生活。這樣學(xué)生既系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了語法知識，又可以提高閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

四、評價(jià)的多元化檢驗(yàn)語法學(xué)習(xí)效果

語法學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，不僅僅是看做對了多少語法題目，考了多少分來評價(jià)的，而應(yīng)該是方式多樣并且靈活多變的，例如開展各類交際活動(dòng)和糾錯(cuò)競賽等等。教師通過這些活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生掌握語法的實(shí)際情況，只有了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，才能采取行之有效的方法來幫助學(xué)生提供語法水平。評價(jià)方式多元化，才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生和自己的不足之處，從而根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師對學(xué)生檢查后還要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對性地進(jìn)行鞏固，不能為了檢查而檢查打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。

五、在語言運(yùn)用中，鞏固語法

學(xué)習(xí)語言知識是為了運(yùn)用。語法是英語語言基礎(chǔ)知識的五大組成部分之一，在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中起著重要的作用。掌握一定的語法知識和語法規(guī)則，有利于學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語，提高學(xué)生的語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。

（一）以聽力對話形式，練習(xí)語法

很多聽力材料都以對話形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語法有關(guān)的材料播放給學(xué)生聽。一方面學(xué)生可以從中聽出語法的運(yùn)用，另一方面也能提高學(xué)生的聽力能力。

（二）以說的形式，練習(xí)語法

每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過的語法知識進(jìn)行交際活動(dòng)。如，用分組討論的形式教學(xué)語法知識時(shí)，教師可以選派代表來匯報(bào)，有時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行role-play，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行role-play，同時(shí)可以利用身邊的情景讓學(xué)生練習(xí)，如教學(xué)句型there be結(jié)構(gòu)時(shí)，可讓學(xué)生就教室內(nèi)部設(shè)施讓學(xué)生造句，這都鞏固了語法的運(yùn)用。

（三）以讀的形式，練習(xí)語法

學(xué)生在閱讀文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到生詞、短語或一些長難句。這些長難句可能就是一種語法知識，這都影響學(xué)生對文章的理解。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)注意對一些長難句的分析，通過對上下文及句子結(jié)構(gòu)的分析，可以增強(qiáng)對文章的理解。把所學(xué)的語法知識貫徹到學(xué)生的閱讀理解中，是鞏固語法的最佳途徑。

（四）在聽、說、讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力

能聽懂、讀懂文章的語法句式，這只是表明學(xué)生對這種語法形式的表意功能理解了，還需要進(jìn)行有效的表達(dá)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)漢譯英句子翻譯、編寫對話和寫作練習(xí)等，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對語法知識的運(yùn)用，使學(xué)生從對語法的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由表及里，深入理解。

總之，對于初中階段的語法知識的教學(xué)過程而言，在優(yōu)化語法教學(xué)的實(shí)踐中，教師要善于進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)模式的更新，可以融入更多生活化的元素來輔助教學(xué)過程，這樣的教學(xué)形式學(xué)生理解與接受起來會(huì)更加容易。豐富語法教學(xué)的內(nèi)容和形式才能夠逐漸提升語法教學(xué)的綜合實(shí)效，這也能夠讓學(xué)生的知識掌握程度更加牢固，并且讓學(xué)生的語言應(yīng)用能力更優(yōu)秀。