牟高琴

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學校的管理已經(jīng)進入了新的發(fā)展時期。同時在學校的管理中也存在著很多影響因素，社會問題就是其中之一。這使得很多學校的管理都面對著更大的困難，如果這些影響不能得到及時的解決，那么會對學校的制度造成更大的影響。本文筆者對社會問題對學校管理造成的影響進行了一個簡單的分析，并提出了一些相應的解決對策。

關鍵詞：學校管理；社會問題；影響分析；解決策略

一、社會問題對學校管理的影響

社會問題在各時代反映的內(nèi)容各不相同。在當代，目前突出的社會問題主要有：人口問題、教育問題、勞動就業(yè)問題、青少年犯罪問題、腐敗問題、誠信危機等。所有這些社會問題對學校教育教學管理均產(chǎn)生了一定的負面影響。其中，因為對未來社會的不信賴，使教育走向了急功近利的歧途。教育為了錢，為了錢而接受教育，使教育徹底變了味，使學校管理缺少了一份責任感，變得功利。具體影響如下：

（一）不科學的教育評估方式

因為急功近利、誠信危機等因素影響，當前的教學評估存在著以下幾種不良現(xiàn)象：第一，重結果輕過程。這樣一來會導致學校的管理過程失控，從而促使學校管理與教育方針相背離，甚至違反教育規(guī)律；第二，重材料輕工作。在教育評估過程中只注重材料而忽視實際工作。此種現(xiàn)象反而成為了弄虛作假之風的保護傘。因此，通常到了評估之前才會為了應付差事而補材料造檔案；第三，重成績輕素質(zhì)，在應試制度的形式下，過于注重對學生學科成績的評估，卻忽略了綜合因素的培養(yǎng)。

（二）重升學不重育人

一是高度重視升學率。由于當前教育體制等因素的影響，尤其是激烈的中考競爭，部分學校管理者認為只有把更多的畢業(yè)生送進優(yōu)質(zhì)高中和重點高中，升學率上去了，這所學校在社會上才有美譽度和生存空間。二是把學校的功能定位偏差。多數(shù)學校管理者認為學校就是一個加工廠，只有生源好才會加工成更多的好產(chǎn)品，把生源質(zhì)量視為學校教學質(zhì)量和在社會上的美譽度的關鍵所在，因此而大搶優(yōu)質(zhì)生源。

（三）在教師管理上兩級分化現(xiàn)象嚴重

部分學校重制度不重人文，還有部分學校制度難以完全落實，成為一紙空文。一部分學校管理過分強調(diào)制度的約束性、規(guī)范性，過分強調(diào)服從性、計劃性、統(tǒng)一性，最終只能損害學校組織成員在工作過程中的積極性和自由度，對備課創(chuàng)新、課堂創(chuàng)新、作業(yè)創(chuàng)新等質(zhì)量要素產(chǎn)生負面的影響，這必然影響教師主體精神與創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。此外，還有部分學校的制度在實施落實過程中被大打折扣，因為獎懲不到位，校方領導對某些事件摻雜著感情色彩，從而導致學校的制度成為應付檢查的工具，極度削弱了制度的管理功能和約束功能。

二、針對社會問題影響學校管理的應對措施

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，堅持“以人為本”

“教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人。”圍繞“人”的教育首先就應該尊重學生、尊重老師，重視他們在教學過程中的訴求。在學校管理中，突出教師在學校管理中的主人翁地位，充分釋放教師的創(chuàng)造性，從教育的本質(zhì)出發(fā)，打破教學管理過程中的教條主義，變自上而下的剛性領導管理為自下而上的人本管理。重視學生個性化發(fā)展的管理理念。青少年的個性化發(fā)展要求教育必須走個性化管理的路線。首先，必須從地區(qū)和學校的實際出發(fā)，開發(fā)出具有地方特色的教育教學管理方式和方法。其次，在教育效果的評價上，轉(zhuǎn)變單一靠學科成績說話的方式為多元化、多內(nèi)容的評價方式。再次，重視學生在教學過程中的個性化訴求，關注學生個體差異，加強師生互動，幫助其樹立自信，釋放學生在學習生活過程中的創(chuàng)造力和潛能。

（二）營造和諧美好的校園氛圍，強化校園文化建設

從最基本的美化校園自然環(huán)境入手。首先，讓校園的一景一物、一草一木都能成為無聲的語言，促進學生的一言一行、一舉一動文明而得體。其次，優(yōu)化校園人際環(huán)境。據(jù)權威調(diào)查表明，“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛的同學角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學校師生歡迎。如此可以讓他們在一種和諧民主的氛圍中、平等互動的溝通交流環(huán)境中，從小懂得互相尊重、幫助，關心他人，形成崇高的道德情操。

（三）建立科學合理的評估機制

根據(jù)本地實際，建立科學合理的素質(zhì)教育評估體系，改革評估方法，制訂一套符合素質(zhì)教育要求的、全面考核學校各項工作的評估方案，以評估方案考核的結果作為全面評價學校的依據(jù)。這樣，才能綜合考核一個學校的辦學質(zhì)量，全面真實地反映一個學校的辦學水平。學校也要制訂一套全面考核教師工作的評估方案。對教師的考核應充分考慮教師的工作性質(zhì)。從德、能、勤、績等方面對教師進行全面綜合考評，避免單純以考試成績評價教師工作的做法，使學校的管理工作、評估工作走上正規(guī)化、科學化的道路。

三、結語

學校管理是一項復雜的系統(tǒng)工程。在實踐中，只有綜合分析各種社會問題影響因素，不斷探索，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質(zhì)量和辦學效益，才能促進初中學校的管理工作晉升到一個更有利的高度，從而創(chuàng)辦一個具有和諧的教育環(huán)境，高水平的學校，辦好讓人民滿意的教育。

參考文獻：

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[2]李科.《和諧管理理念對中小學管理的啟示》學術期刊《成都教育教學》2004年7期

[3]張海河.《中學管理必須堅持高效原則》學術期刊《文教隨筆》2002年25期