王翠琴

2016年伊始，通遼市奈曼旗的部分學(xué)校參加了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)課題項(xiàng)目，如今實(shí)驗(yàn)已經(jīng)兩年。兩年來(lái)，試驗(yàn)區(qū)的語(yǔ)文教師深入課堂教學(xué)研究，不斷探索總結(jié)，有了一些比較成熟的做法。我在老師們研究的基礎(chǔ)上，歸納梳理較完善的方面，并結(jié)合通遼市“教改大課堂、三級(jí)建模”的要求，總結(jié)我們小學(xué)試驗(yàn)區(qū)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)主體模式——“‘語(yǔ)文要素為線，單元整體推進(jìn)”教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱“四型五環(huán)”教學(xué)模式），與同仁們分享，期望與有興趣的同行切磋。

一、“‘語(yǔ)文要素為線，單元整體推進(jìn)”模式基本描述

“‘語(yǔ)文要素為線，單元整體推進(jìn)”，指的是以教科書里一單元課文突出的語(yǔ)文要素點(diǎn)為訓(xùn)練點(diǎn)，以此訓(xùn)練點(diǎn)為主線，串起整個(gè)單元的課文和“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書的文章，進(jìn)行單元整體整合的教學(xué)活動(dòng)。

“語(yǔ)文要素”指的是語(yǔ)文素養(yǎng)的各種要素，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

一個(gè)單元主抓一個(gè)語(yǔ)文要素點(diǎn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教科書與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書的整合，選擇恰當(dāng)?shù)恼n型進(jìn)行單元整體推進(jìn)教學(xué)。

即，每個(gè)單元在原有的課堂時(shí)間里，除了學(xué)習(xí)本單元的幾篇課文外，還要學(xué)習(xí)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書的若干篇文章或其他整本書。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)大量閱讀。

二、“‘語(yǔ)文要素為線，單元整體推進(jìn)”模式內(nèi)容解讀

“‘語(yǔ)文要素為線，單元整體推進(jìn)”教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“四型五環(huán)”教學(xué)模式。“四型五環(huán)”教學(xué)模式中“四型”指的是四課型，“五環(huán)”指的是每一個(gè)課型有五個(gè)環(huán)節(jié)流程。

具體每一課型的環(huán)節(jié)流程操作如下：

1.主題預(yù)習(xí)課（單元整體預(yù)習(xí)）

第一環(huán)節(jié)： 閱讀導(dǎo)語(yǔ)，提煉目標(biāo)

（1）自主閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，勾畫本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生讀目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)：自主讀文，標(biāo)注識(shí)記

（1）自主朗讀本單元課文，圈點(diǎn)批注：標(biāo)段序、圈畫生字詞、好詞句等。

（2）查工具書或請(qǐng)教老師，也可與同伴交流，自主學(xué)習(xí)生字詞，掃除字詞障礙。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）同伴互學(xué)，小組學(xué)習(xí)，識(shí)字寫字練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）班上展示識(shí)字寫字成果，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)寫字等。

第四環(huán)節(jié)：朗讀感悟，概括內(nèi)容

（1）同伴或小組內(nèi)朗讀課文或文章的重點(diǎn)段。

（2）班上展示朗讀文或重點(diǎn)段，教師指導(dǎo)朗讀。

（3）概括課文內(nèi)容：自主批注、同伴交流、班上交流。

第五環(huán)節(jié)：檢測(cè)反饋，評(píng)價(jià)總結(jié)

（1）對(duì)應(yīng)目標(biāo)，出示檢測(cè)題，學(xué)生做。

（2）評(píng)價(jià)反饋。

（3）總結(jié)本課。

注：一個(gè)主題單元的預(yù)習(xí)，可用兩課時(shí)到三課時(shí)，可分自主預(yù)習(xí)和達(dá)標(biāo)預(yù)習(xí)兩種課型。教師可給學(xué)生預(yù)習(xí)提示任務(wù)、方法等。

2.主題教讀課（1+x）或（1+y）

第一環(huán)節(jié)：檢測(cè)鞏固，明確目標(biāo)（3～5分鐘）

（1）聽(tīng)寫本單元的重點(diǎn)生字詞并評(píng)價(jià)（10個(gè)左右，以詞串的形式聽(tīng)寫）：聽(tīng)寫、評(píng)價(jià)的方式要富于變化。

（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生讀目標(biāo)（默讀，自讀、指名讀、教師讀等，總之讓學(xué)生明確本課學(xué)什么）。

第二環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}引領(lǐng)，自學(xué)感悟（3～5分鐘）

出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)教科書中教讀文一篇，批注感悟（自學(xué)提示的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，要直奔目標(biāo)而去，為下面環(huán)節(jié)提煉語(yǔ)文要素點(diǎn)做好鋪墊）。

第三環(huán)節(jié)：合作探究，提煉總結(jié)（5～8分鐘）

（1）同伴交流、小組交流。

（2）班上展示交流（適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)），教師點(diǎn)撥精講，提煉總結(jié)本課的突出語(yǔ)文要素點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：拓展閱讀，延伸強(qiáng)化（10～15分鐘）

（1）再閱讀教科書的一至二篇（或叢書一至二篇）相對(duì)應(yīng)的自讀文章，并出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)（自讀提示設(shè)計(jì)要緊扣上環(huán)節(jié)提煉的語(yǔ)文要素點(diǎn)）。

（2）交流自學(xué)成果，評(píng)價(jià)，回應(yīng)上環(huán)節(jié)提煉的語(yǔ)文要素點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：檢測(cè)反饋，總結(jié)收獲（5～8分鐘）

（1）對(duì)應(yīng)目標(biāo)，寫話、寫片段或?qū)懚涛牡染毠P。

（2）學(xué)生寫，評(píng)價(jià)反饋。

（3）總結(jié)本課收獲。

3.主題自讀課（nx+ny）

第一環(huán)節(jié)：檢測(cè)鞏固，明確目標(biāo)（3～5分鐘）

（1）聽(tīng)寫本單元的重點(diǎn)生字詞并評(píng)價(jià)（10個(gè)左右，以詞串的形式聽(tīng)寫）：聽(tīng)寫、評(píng)價(jià)的方式要富于變化。

（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生讀目標(biāo)（默讀，自讀、指名讀、教師讀等，總之讓學(xué)生明確本課學(xué)什么）。

第二環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}引領(lǐng)，自學(xué)感悟（3～5分鐘）

教師出示自學(xué)提示（自學(xué)提示的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，要直奔目標(biāo)而去，為下面環(huán)節(jié)提煉語(yǔ)文要素點(diǎn)做好鋪墊），學(xué)生自學(xué)教科書中的一篇或兩篇自讀文，批注感悟。

第三環(huán)節(jié)：合作探究，提煉總結(jié)（3～5分鐘）

（1）同伴交流、小組交流。

（2）班上展示交流，教師點(diǎn)撥，提煉總結(jié)本課的突出語(yǔ)文要素點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：鏈接閱讀，延伸感悟（15～20分鐘）

（1）教師出示自學(xué)提示（自讀提示設(shè)計(jì)要緊扣上環(huán)節(jié)提煉的語(yǔ)文要素點(diǎn)），學(xué)生閱讀叢書的三至五篇相對(duì)應(yīng)的文章，自學(xué)批注（瀏覽、跳讀等方式為主）。

（2）同伴交流自學(xué)成果，教師稍作點(diǎn)撥，回應(yīng)上環(huán)節(jié)提煉的語(yǔ)文要素點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲，推薦閱讀（3～5分鐘）

（1）師生總結(jié)本課收獲，回應(yīng)目標(biāo)，突出本課語(yǔ)文要素的訓(xùn)練點(diǎn)。

（2）師生推薦閱讀篇目。

4.主題綜合課（讀書匯報(bào)、實(shí)踐活動(dòng)等）

第一環(huán)節(jié)：情境引入，明確目標(biāo)（1～3分鐘）

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入課題。

（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生讀目標(biāo)（默讀，自讀、指名讀、教師讀等，總之讓學(xué)生明確本課學(xué)什么）。

第二環(huán)節(jié)：提示要求，總結(jié)實(shí)踐（3～5分鐘）

（1）教師出示要求學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容及方法提示。

（2）學(xué)生回顧自己學(xué)習(xí)實(shí)踐收獲，根據(jù)提示要求，進(jìn)行總結(jié)提煉。

第三環(huán)節(jié)：交流分享，體驗(yàn)感悟（20～24分鐘）

（1）同伴或小組內(nèi)交流。

（2）班上展示交流。學(xué)生根據(jù)要求，以多種多樣的方式方法進(jìn)行展示匯報(bào)。

第四環(huán)節(jié)：積累方法，評(píng)價(jià)引導(dǎo)（3～5分鐘）

（1）學(xué)生暢談本課學(xué)到的方法，同伴交流、班上交流。

（2）教師評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，推薦閱讀（1～3分鐘）

（1）師生總結(jié)本課收獲，回應(yīng)目標(biāo)。

（2）師生推薦閱讀篇目。

三、幾點(diǎn)說(shuō)明

1.為了遵循“統(tǒng)編”教材“雙線結(jié)構(gòu)組織單元”的特點(diǎn)，即“人文主題與語(yǔ)文要素兩條線索組織單元”，我們?cè)诂F(xiàn)在使用的教科書人文主題單元基礎(chǔ)上，把每個(gè)單元課文的整合角度的出發(fā)點(diǎn)，定為語(yǔ)文要素。

2. 語(yǔ)文要素點(diǎn)確定的依據(jù)是以課標(biāo)的年段目標(biāo)為指南，以教科書的單元導(dǎo)讀、課文導(dǎo)語(yǔ)、課文泡泡、課后習(xí)題等為目標(biāo)擬定的具體抓手，由此找到單元內(nèi)各課文的共同語(yǔ)文要素點(diǎn)，作為單元重點(diǎn)的訓(xùn)練點(diǎn)。

3. 單元語(yǔ)文要素點(diǎn)確定的原則是“一單元一大得，一課一小得”。這指的是每個(gè)單元突出一個(gè)語(yǔ)文要素點(diǎn)訓(xùn)練，不貪多，要精而透，由此要素點(diǎn)串起教讀文、自讀文。如果此單元的教讀文經(jīng)典居多，可考慮多訓(xùn)練幾個(gè)語(yǔ)文要素點(diǎn)，但每一節(jié)課集中一個(gè)語(yǔ)文要素點(diǎn)訓(xùn)練。

4. （1+x）（1+y） （nx+ny），1是指教科書的教讀文，x是指教科書的自讀文，y是指語(yǔ)文主題叢書的文章，n是若干的意思。

5.此課型適合小學(xué)中、高段。

四、模式要達(dá)到的預(yù)期目的

1.此課型通過(guò)對(duì)教科書、語(yǔ)文主題叢書、整本書的整合閱讀，避免了教師的過(guò)度講析，在課堂上給學(xué)生更多的讀書時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)大量閱讀，做到了“課外閱讀課內(nèi)化”“課外閱讀課程化”，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，遵循了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律——“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文”。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這幾種課型都給學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

3.在大量閱讀實(shí)踐中，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)——語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

4.教師真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要引領(lǐng)學(xué)生去閱讀，千方百計(jì)地去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

以上是我們兩年來(lái)不斷學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)，而取得的點(diǎn)滴收獲。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！卞X夢(mèng)龍說(shuō)：“你若讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，你便居功至偉！”我們將在閱讀的路上且行且思，探索的腳步跋山涉水也要前行！