宋少杰

【摘要】隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，一部分教師也更新了教學(xué)觀念和教學(xué)方法，教學(xué)觀念對教學(xué)活動起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)具有創(chuàng)新的特點，對于小學(xué)語文教師來說，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，采用更加高效的教學(xué)方法恰當(dāng)利用各種語文教學(xué)資源給學(xué)生自主發(fā)揮的機會和空間為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 小學(xué)語文 創(chuàng)新能力

在新觀念的影響下越來越多的教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大膽改變長期以來一成不變的教學(xué)方式創(chuàng)新是一個國家持續(xù)發(fā)展的不竭動力，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)著重要地位，隨著新課改和素質(zhì)教育觀念的普及，小學(xué)語文的教學(xué)定位、課堂教學(xué)和教學(xué)管理等方面都有了顯著的發(fā)展和提高。但是隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展和小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，囿于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響一些教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的仍然存在缺陷和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是由于應(yīng)試教育的思想根深蒂固，在教學(xué)中教師始終認(rèn)為教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價應(yīng)該堅持“一個中心”，教學(xué)完全依照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)進行，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，對于語文學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，語文成績較好的學(xué)生沒有機會脫穎而出，他們的創(chuàng)新能力得不到長足發(fā)展。二是一些教師對新課改要求的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求認(rèn)識不全面，在教學(xué)中只是形式上應(yīng)付，實際上仍然是以理論知識傳授為主進行教學(xué)，教師無法將創(chuàng)新能力培養(yǎng)和理論知識傳授有機結(jié)合起來，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，不知道通過改變教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是滿足不斷發(fā)展的社會對人才的需求的途徑。我們生活在信息化時代，也是素質(zhì)教育不斷普及的時代。新時代對人才的需求已經(jīng)不僅僅是扎實的理論知識和過硬的專業(yè)技能，更需要人才具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，教師必須重視教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是體現(xiàn)新課程理念的需要。新課程明確要求教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是滿足新課程理念的需求。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，那么教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率就無從談起。給學(xué)生留出空間讓他們自主個性化學(xué)習(xí)有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，讓他們獲得與傳統(tǒng)教學(xué)不同的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們對于語文的興趣更加主動地參與到語文教學(xué)活動中。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（1）通過創(chuàng)建情境調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在小學(xué)階段形象思維逐漸向邏輯思維發(fā)展，但是形象思維仍然占主導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建情境需要一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如電腦和投影儀等。通過創(chuàng)建情境將抽象的知識變得具體可感，符合學(xué)生以感性思維為主的思維特點進而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣。因此在語文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)建情境能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。例如在？地震中的父與子？的教學(xué)中，這篇文章講述的是父親對兒子的關(guān)懷之情。教學(xué)重點在于讓學(xué)生通過樸素的語言，體會作者對父親濃厚的情意了解作者是如何通過描寫表達父親的偉大的教學(xué)中教師可以先為學(xué)生播放動畫電影？地震中的父與子？讓學(xué)生通過欣賞動畫建立情境，學(xué)生受到動畫氛圍的感染。這時教師向?qū)W生介紹文章背景父親對兒子沉重的、無法言說的感情深深感動了，學(xué)生們學(xué)生們受到了情感共鳴積極參與到教學(xué)活動中。

（2）重視差異化的教學(xué)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點都不同他們的思維方式，也存在差異。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往忽視了這種差異學(xué)生的思維，全都向一個方向發(fā)展。長此以往，形成了思維定勢這正是阻礙學(xué)生形成創(chuàng)新意識的最大阻礙。因此在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于提出自己的見解和質(zhì)疑改變思維定勢。

（3）給學(xué)生實踐空間。沒有實踐創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，就沒有施展空間。小學(xué)語文教學(xué)中教師也要恰當(dāng)?shù)亻_展實踐活動，例如帶領(lǐng)學(xué)生到野外郊游后，根據(jù)自己觀察到的事物寫小作文。在教學(xué)中，教師切忌采取封閉式的教學(xué)，而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生參與到多種多樣的實踐活動中，在實踐中擴展思維空間。

四、組織課外活動教學(xué)

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)作為主導(dǎo)，并且注重課外活動的教學(xué)，這是小學(xué)語文新課改的要求。在課外活動中，學(xué)生聽說讀寫的能力得以提高，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的長處，發(fā)展了學(xué)生的個性，陶冶了學(xué)生的性情，學(xué)生獲得了思想教育，增長了學(xué)生的知識，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有規(guī)劃、有針對性和適當(dāng)?shù)亟M織語文課外活動教學(xué)，從而有效地實施素質(zhì)教育。小學(xué)語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師應(yīng)當(dāng)使得課外活動具備獨立自主性、創(chuàng)新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重示范和引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解學(xué)習(xí)的技巧和方法，激勵學(xué)生大膽一些，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生進行5分鐘的朗讀練習(xí)：學(xué)生輪流地朗讀，要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，要么是朗讀片段，要么是朗讀全文，把握好節(jié)奏與語調(diào)，并且進行有感情地朗讀。這樣，在朗讀練習(xí)中，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣得以形成，并且學(xué)生在朗讀的過程中體會到了課文的表達技巧和思想主旨，也增強了學(xué)生的審美觀念。事實表明，教師組織課文活動教學(xué)有利于素質(zhì)教育的順利實施?？傊W(xué)語文教師務(wù)必領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵，徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且真正地貫徹實施素質(zhì)教育，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，以使學(xué)生得以健康的發(fā)展和進步，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)語文是一門非常重要的基礎(chǔ)科目在教學(xué)中教師必須通過不斷探索來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平實現(xiàn)全面發(fā)展。

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