王秀蓉

摘 要：化學(xué)課程與其他課程最大的區(qū)別在于它是以實驗作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，實驗也是化學(xué)課程最為關(guān)鍵的內(nèi)容。在高中化學(xué)教學(xué)中如何運用實驗教學(xué)來幫助學(xué)生親近化學(xué)、了解化學(xué)，從而達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)成績的效果，一直是化學(xué)教師探討的核心。為此，將以高中化學(xué)為對象，對實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法展開探討。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)關(guān)鍵

高中化學(xué)教學(xué)對實驗教學(xué)方式尤為重視，主要取決于兩方面，一方面是介于化學(xué)課程本身的需要，化學(xué)課程的核心內(nèi)容就是實驗，沒有實驗教學(xué)的化學(xué)教學(xué)是不完善的，換言之，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可摒棄的重要組成部分。另一方面，實驗教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的身份提供了一個良好的展現(xiàn)平臺，學(xué)生通過自身的參與并進(jìn)行實驗，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探索最直觀的表現(xiàn)，以教學(xué)質(zhì)量來說，實驗教學(xué)也給教師學(xué)習(xí)主導(dǎo)的身份提供了發(fā)揮的空間，通過引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，達(dá)到教學(xué)的目的。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

對于實驗教學(xué)對高中化學(xué)教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用，很多教師都能夠做到深入認(rèn)知，了解實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性，故此，大多數(shù)化學(xué)教學(xué)都組織過實驗教學(xué)，但并非應(yīng)用實驗教學(xué)的化學(xué)教學(xué)就是完善的，重點在于如何應(yīng)用實驗教學(xué)，從而將實驗教學(xué)的增益效果最大化發(fā)揮。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)中，教師會先給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的演示，并告知實驗具體步驟及注意事項，然后學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行實驗教學(xué)。這種實驗教學(xué)方式只是實驗教學(xué)的一部分，并非全部，而高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的最大問題就是以此方式作為實驗教學(xué)的全部，它的弊端主要體現(xiàn)在學(xué)生雖然參與并進(jìn)行了化學(xué)實驗，但依然不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生只是機械化地臨摹教師的實驗流程，即便成功地完成化學(xué)實驗后也并不會感到成功的欣喜，這主要是因為這種實驗教學(xué)的方式扼制了學(xué)生對化學(xué)實驗的思考，學(xué)生不知道其中的原委，僅憑肢體記憶即可取得實驗的成功。

二、如何在高中化學(xué)教學(xué)中正確應(yīng)用實驗教學(xué)

1.以分組的方式讓學(xué)生共同進(jìn)行化學(xué)實驗

化學(xué)實驗教學(xué)的主旨是讓學(xué)生以最直觀的方式親身感受化學(xué)的奧秘并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的身份。為此，教師需要做到與學(xué)生之間的角色互換，從傳統(tǒng)模仿教師進(jìn)行實驗的方式變成引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指示，在保障安全的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成實驗。之所以采用分組的方式是讓學(xué)生之間在進(jìn)行實驗時可以彼此互動，相互交流，集思廣益，以團(tuán)隊群體的優(yōu)勢完善學(xué)生個體的不足。具體的實踐方法如下：教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，將不同能力的學(xué)生組成一個小組，每一組都給出幾個實驗方案供學(xué)生自己選擇，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)多以同一種實驗批量進(jìn)行，實驗過程抄襲的跡象尤為明顯，而這種不同實驗方案進(jìn)行實驗的方式，既避免了組與組之間的抄襲事件發(fā)生，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實驗的思考，更給課堂帶來了趣味性。每一組完成實驗后，再對實驗進(jìn)行心得描述，以組為單位讓學(xué)生介紹自己小組實驗的項目、內(nèi)容、方法及發(fā)現(xiàn)，以此起到資源共享的作用。

2.著重強調(diào)實驗教學(xué)的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平

目前化學(xué)實驗教學(xué)的實驗性質(zhì)普遍為驗證性實驗，譬如對一種物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行鑒定、觀察實驗中的化學(xué)反應(yīng)以及提煉某種物質(zhì)或成分。此類實驗并不具備創(chuàng)新開拓空間，學(xué)生只需要按照實驗步驟與說明模仿即可順利完成實驗。為了強化學(xué)生對化學(xué)實驗的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生嘗試探索性化學(xué)實驗，讓學(xué)生參照教材中的實驗方法以自身對化學(xué)知識的掌握進(jìn)行聯(lián)想，從而進(jìn)行更為多元化的化學(xué)實驗，這種實驗教學(xué)方式不僅可以挖掘?qū)W生在化學(xué)領(lǐng)域的天賦及潛質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、大膽嘗試的性格。基于探索性實驗的多樣化，它對學(xué)生的思考能力起到了最直接的刺激，學(xué)生也會因此而享受探索性實驗帶來的新發(fā)現(xiàn)與新

知識。

3.不斷對化學(xué)實驗教學(xué)方式進(jìn)行變革

學(xué)生在實驗教學(xué)中所獲得的成果主要取決于實驗教學(xué)方式。當(dāng)前，新課改政策已經(jīng)全面落實，化學(xué)實驗教學(xué)作為教學(xué)方式的一種，同樣需要在原有的基礎(chǔ)上不斷摸索、不斷創(chuàng)新、不斷完善，特別在科技發(fā)展的今天，很多科學(xué)成果都可以被應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)方法中。多媒體技術(shù)其獨有的豐富資源和呈現(xiàn)方式被很多領(lǐng)域所應(yīng)用，特別在教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用并推廣。在化學(xué)實驗教學(xué)中同樣可以通過多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。運用多媒體給學(xué)生播放多種化學(xué)實驗的影像，可以進(jìn)一步對實驗效果起到促進(jìn)的作用。教學(xué)機構(gòu)之間也可以相互溝通，通過視頻的方式不同的學(xué)校同時進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，彼此借鑒彼此探索。而一些容易被忽視的實驗細(xì)節(jié)，教師也可以利用多媒體的擴大、慢放等功能，讓學(xué)生觀察實驗中容易被忽視的細(xì)節(jié)。

本文針對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出了一些建議作為參考，但是依舊不夠完善，文中所列的化學(xué)實驗教學(xué)方法僅是實驗教學(xué)的一部分，為了進(jìn)一步使學(xué)生的化學(xué)實驗操作水平得到提升，教師除了需要用心策劃實驗內(nèi)容，更要不斷摸索與創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方法，讓化學(xué)實驗教學(xué)具備安全、明朗、準(zhǔn)確、美觀、神奇等多種特性，以此來滿足學(xué)生與教師對實驗教學(xué)的需求。

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編輯 郭小琴