郭德芹

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)如今的教學(xué)也提出了新的要求，小學(xué)是很重要的階段，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。小學(xué)的知識(shí)是基礎(chǔ)，是一切知識(shí)的開(kāi)端。語(yǔ)文大家首先想到的是拼音，小學(xué)的低年級(jí)學(xué)段，主要集中在對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)，通過(guò)拼音來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。小學(xué)的高年級(jí)學(xué)段，主要就是大家對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)程度，主要展現(xiàn)在“讀”，因此需要開(kāi)展閱讀課程，同時(shí)“寫(xiě)”也很重要，因此在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)課程中，要注意“讀”與“寫(xiě)”相結(jié)合。語(yǔ)文的知識(shí)是繁瑣的，這也就意味著語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合并非易事，因此需要教師在教學(xué)上不斷的進(jìn)行滲透，為了讓學(xué)生理解和接受此次的讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，讓讀寫(xiě)結(jié)合成為學(xué)生的好幫手，這就需要教師通過(guò)一定的教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)施。本文就此展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的學(xué)習(xí)是極為關(guān)鍵的一環(huán)，這個(gè)階段的學(xué)生馬上將要進(jìn)入青春的叛逆期，思想上和精神上都喜歡用自己的方式來(lái)進(jìn)行。對(duì)于讀與寫(xiě)的相結(jié)合，有些學(xué)生并不是很容易接受，閱讀課程的實(shí)施相對(duì)簡(jiǎn)單些，但是對(duì)于寫(xiě)作這方面出來(lái)，有部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較厭煩的。這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)讀與寫(xiě)作的重要性。如何有質(zhì)有量的完成語(yǔ)文的閱讀教學(xué)任務(wù)就是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，現(xiàn)在”讀寫(xiě)結(jié)合”策略的實(shí)施就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，這也是課程創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式，是現(xiàn)在教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，既可以加強(qiáng)記憶，讓知識(shí)留下一個(gè)深刻印象，再加上練習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)的積累也會(huì)越來(lái)越多，想要學(xué)好語(yǔ)文就會(huì)變得容易。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的意義

小學(xué)生處于一種不穩(wěn)定的階段，不論是情緒上、心理上還是生活中，他們都比較喜歡自由，尤其是對(duì)于語(yǔ)文的閱讀課程，心里上覺(jué)得就應(yīng)該只讀，沒(méi)有寫(xiě)的事情。比如：學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)遇到許多問(wèn)題，這其中的原因包括學(xué)生自身存在一些局限性，例如年齡較小、學(xué)習(xí)能力不足，很難理解文章，在很多情況下很難達(dá)到有效的學(xué)習(xí)成果，所以會(huì)產(chǎn)生厭棄的心理，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在閱讀課程中，教師要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在讀的時(shí)候，記住其中的優(yōu)美句子，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

二、閱讀課程中強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”的重要性

閱讀是為了豐富大家的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，開(kāi)拓視野，非常有利于增長(zhǎng)知識(shí)。為什么要在閱讀課程中，特別的強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”呢，這里所說(shuō)的“寫(xiě)”并不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)出來(lái)，而是學(xué)生自己進(jìn)行構(gòu)思的“寫(xiě)”，這樣可以讓學(xué)生快速掌握寫(xiě)作的技巧。由此，自然可以看出“寫(xiě)”的重要性。小學(xué)主要是積累文字的時(shí)段，所以需要學(xué)生不斷的來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作中積累經(jīng)驗(yàn)，這樣也就真正發(fā)揮了課程的意義。

三、如何實(shí)施“讀寫(xiě)”結(jié)合

3.1養(yǎng)成良好的習(xí)慣

語(yǔ)文的閱讀能力不是一朝一夕就能提高的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)，因此閱讀課程應(yīng)該得到重視。在閱讀中，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)初步理解文章的含義，在讀后可以寫(xiě)一些摘要、心得，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，這樣“讀與寫(xiě)”結(jié)合的學(xué)習(xí)方法將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生更好地理解文章。而現(xiàn)在許多父母忙于工作，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，學(xué)生缺乏管束，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加的不上心，課前自己不主動(dòng)預(yù)習(xí)文章，這樣對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)不能很好的理解和吸收，不知道自己哪里沒(méi)有掌握，尤其是小學(xué)生，自控能力比較差，這就需要老師進(jìn)行督促，讓小學(xué)生熱愛(ài)上語(yǔ)文，這樣教師就可以和同學(xué)們一起創(chuàng)造和諧的課堂。例如：在進(jìn)行平常講課的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些笑話啊之類(lèi)的，來(lái)讓學(xué)生提高閱讀的興趣，吸引學(xué)生的注意力，之后引出接下來(lái)的內(nèi)容。在教授《山雨》時(shí)，讓同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，上課讓學(xué)生閱讀，看看誰(shuí)讀得熟練，然后可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)于這篇文章的感悟?？梢詭椭鷮W(xué)生記憶，讓大家在寫(xiě)作文時(shí)，可以有參考的內(nèi)容。

3.2運(yùn)用多媒體

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師不再像以前，需要寫(xiě)很多的板書(shū)，又累又臟，現(xiàn)在就可以利用多媒體，制作ppt，可以有五彩繽紛的圖片，可以有文字注釋?zhuān)幸魳?lè)，還可以有動(dòng)畫(huà)，更能直接地表達(dá)意思，學(xué)生理解起來(lái)也更加直接明了。學(xué)生也可以通過(guò)教師準(zhǔn)備的ppt，更加直觀的感受作者的心境，讓教師的教授更加貼近學(xué)生的理解方式，讓學(xué)生閱讀完成的同時(shí)，可以更好的寫(xiě)出作者的心境，以及自己內(nèi)心感受。比如：《天凈沙·秋》教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展示詩(shī)中那些語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)出來(lái)的場(chǎng)景?？梢宰寣W(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，同時(shí)，這個(gè)古詩(shī)也是需要背誦的，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，拿起來(lái)筆，勤加思考，多多描繪作者心境。而利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生們了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味的，它也有自己獨(dú)特的魅力。

3.3創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，努力地習(xí)語(yǔ)文。在閱讀課堂上，能夠?qū)ⅰ白x寫(xiě)”結(jié)合，能夠自主地投入到學(xué)習(xí)中去，這就是興趣最大的魅力?，F(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該不再傳統(tǒng)教學(xué)那樣，整節(jié)課都是老師在講臺(tái)上的講課，而學(xué)生只能坐在課堂上聽(tīng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，尤其是對(duì)于閱讀課來(lái)說(shuō)，是不可取的。不僅學(xué)習(xí)效率會(huì)降低，課堂氛圍也會(huì)變得死氣沉沉，如果課上沒(méi)有人與老師互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)容易走神，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降。為了有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生和老師應(yīng)該互動(dòng)起來(lái)，換位思考，讓老師的想法和學(xué)生的想法產(chǎn)生思維碰撞，不同的人必然有不同的看法。例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)對(duì)閏土的形象，動(dòng)作，不能理解出來(lái)，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生都沒(méi)有遇到過(guò)。這個(gè)時(shí)候教師就需要為學(xué)生營(yíng)造一種情景，讓大家看看視頻資料一類(lèi)的。同時(shí)，讓學(xué)生多讀課文，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，使學(xué)生了解閏土的相關(guān)動(dòng)作，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀下，可以進(jìn)行仿寫(xiě)，并快速掌握動(dòng)作的描述技巧。這種通過(guò)情境化的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)自己感興趣的閱讀材料入手，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，舉一反三，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，逐步進(jìn)入更深層次的寫(xiě)作。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的延伸方式，對(duì)于文章的理解也是具有不一樣的意義的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一切課程的基礎(chǔ)，所以一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，當(dāng)然還有寫(xiě)作的能力，這樣對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)才不會(huì)吃力，所以基礎(chǔ)一定要重視起來(lái)。在閱讀的課堂上，教師一定要巧妙的將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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