程芬芳

摘要：生物是高中階段的重要課程，在新課改的背景之下，教師要提高生物課堂的教學(xué)效果，就必須結(jié)合新課標(biāo)做好課堂教學(xué)的改革。生物筆者作為一門高中生物教師，在生物教學(xué)之路上不斷探究，找到了適合的教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：生物；實(shí)驗(yàn)；多媒體；因材施教

生物是高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中對(duì)生物教學(xué)不重視，影響了生物課堂教學(xué)的效果。隨著新課改的推進(jìn)，在新時(shí)期，要求教學(xué)中要重視每一門學(xué)科，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高，因此，生物課堂教學(xué)也日益受到了重視。作為一名高中生物教師，要認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今時(shí)代生物學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)中通過不斷探究和實(shí)踐，找到適合新時(shí)代生物教學(xué)的方法和措施，從而有效地提高生物學(xué)習(xí)的效果。

筆者作為一名從教多年的高中生物教師，在新課改實(shí)施之后，對(duì)新時(shí)期的課堂教學(xué)產(chǎn)生過困惑，在教學(xué)過程中迷茫過、彷徨過，但是，通過認(rèn)真研究新課改和新課標(biāo)，對(duì)新的教學(xué)理念有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)新時(shí)期的課堂教學(xué)能夠準(zhǔn)確把握，使課堂教學(xué)效率得到了明顯的提升。下面，筆者結(jié)合多年的高中生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螒?yīng)對(duì)新時(shí)期的高中生物教學(xué)。

一、結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，也是生物教學(xué)的重要方法之一。在生物教學(xué)中，教師一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理開展，邁出高效生物課堂構(gòu)建的關(guān)鍵一步。生物知識(shí)比較抽象，雖然高中生的年齡、智力都有所增長，生活閱歷也越來越豐富，但是，面對(duì)抽象的生物教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們?nèi)匀桓械诫y以理解，長期處于困惑之中，在學(xué)習(xí)上不斷受阻，自然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師能夠在生物教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一定會(huì)取得不一樣的教學(xué)效果。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的不再是單純的生物理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，能夠把抽象的生物知識(shí)以更加生動(dòng)、形象的形式進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生所接觸到的是直觀的生物知識(shí)，在具體內(nèi)容的展示中，學(xué)生在感受到直觀知識(shí)之后，會(huì)經(jīng)過自己的思考消化、吸收，進(jìn)而形成自己的知識(shí)，為自己所用。在生物實(shí)驗(yàn)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，組織教師實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者多媒體演示實(shí)驗(yàn)等。不管是采用那種實(shí)驗(yàn)形式，教師都不要忽略學(xué)生的主體性，在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考和探究，從而讓學(xué)生邊觀察、邊學(xué)習(xí)，邊操作、邊探究。這樣，既可以提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，還可以提高學(xué)生的分析問題、探究問題的能力，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)細(xì)胞》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮小組合作實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致觀察。教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，作為教師只要做好合理的指導(dǎo)即可。在各組完成實(shí)驗(yàn)之后，教師要組織學(xué)生一起進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，談?wù)勛约涸趯?shí)驗(yàn)過程中觀察到了什么、學(xué)到了什么，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性，擴(kuò)大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果。

二、融入多媒體教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的生物課堂上，通常是“教師講、學(xué)生聽”，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下。這樣的課堂上氣氛沉悶、壓抑，自然也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)積極表現(xiàn)，更好地融入課堂。為了做到這一點(diǎn)，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把當(dāng)今時(shí)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)合理引入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，各項(xiàng)依賴于計(jì)算機(jī)的技術(shù)得到了長足的發(fā)展。其中，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，并且被廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)中。作為一名教師可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢地位是不容忽視的。多媒體教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是其它教學(xué)手段不能比擬的。在多媒體教學(xué)中，教師不再單純向?qū)W生展示單調(diào)的文字，借助于計(jì)算機(jī)以及各輔助設(shè)備，教師能夠把教學(xué)內(nèi)容以更加豐富的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生除了能夠從文字中學(xué)習(xí)知識(shí)之外，還可以通過圖像、視頻、聲音等多種手段及其結(jié)合進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。全新的教學(xué)模式讓學(xué)生感到耳目一新，手段這種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的感染，都把注意力集中到了課堂上，也積極參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而營造出了活躍的課堂教學(xué)氣氛，課堂教學(xué)效率也得到了顯著的提升。

三、尊重學(xué)生差異，做好因材施教

在應(yīng)試教育模式下，教師看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生之間的差異，不利于學(xué)生的共同發(fā)展和提高。隨著新課改的深入，新課改倡導(dǎo)的“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展下做好因材施教”也日益得到了教師的重視，當(dāng)今的課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、智力因素以及興趣愛好等各方面因素，展開了分層教學(xué)工作。通過不同層次教學(xué)目標(biāo)的制定、課堂教學(xué)、作業(yè)布置以及分層輔導(dǎo)等等，讓每個(gè)層次、每種發(fā)展水平的學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)之上得到了發(fā)展和進(jìn)步，提高了整體的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《遺傳規(guī)律》這部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生層次制定出層次化的教學(xué)目標(biāo)。低層次的學(xué)生，教師要求他們掌握遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題進(jìn)行判斷和分析；中等層次的學(xué)生，教師要求他們在達(dá)到前一層次的目標(biāo)之外，還要熟練掌握和運(yùn)用遺傳規(guī)律解決實(shí)際問題；高層次的學(xué)生，教師就要為他們提出更高的要求，在達(dá)到前兩個(gè)層次的目標(biāo)之后，還要了解遺傳規(guī)律在我們社會(huì)中所發(fā)揮的作用，了解相關(guān)的基因工程等。

作為一名新時(shí)期的高中生物教師，一定要做好課堂教學(xué)的改革，在新課標(biāo)的指引之下，找到適合生物課堂教學(xué)的新方法。