楊芬

摘 要：信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能使初中英語教學(xué)更加精彩。在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞信息技術(shù)在英語課堂不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了探索與歸納。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；導(dǎo)入新課；突破難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用成為社會(huì)最大的特色之一。作為一名初中英語教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)積極迎合時(shí)代潮流，恰當(dāng)而合理地將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐之中，以確保初中英語教學(xué)更加高效。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用展開初步分析與探討。

一、借助信息技術(shù) 巧妙導(dǎo)入新課

大量的教育實(shí)踐已證明，良好的課堂導(dǎo)入能快速集中學(xué)生的注意力，促使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；相反，枯燥、乏味的課堂導(dǎo)入將很難使學(xué)生產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)因此大受影響。由此我們不難看出，課堂導(dǎo)入之于課堂教學(xué)的重要影響所在。

筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)導(dǎo)入新課。如，在教學(xué)Unit 10 Dont eat in class這章內(nèi)容時(shí)，筆者在上課一開始就借助信息技術(shù)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一張圖片，在該圖片中，教師在講臺(tái)上講課，底下的學(xué)生卻并沒有認(rèn)真聽講，有的在吃東西，有的在聽音樂，有的在交談，還有的在畫畫……圖片最下方顯示的問題為：Which rules are these students breaking？課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，他們對(duì)課堂上應(yīng)該做的事以及不應(yīng)該做的事格外清楚，因此，這個(gè)問題很好地打開了學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己觀點(diǎn)的閥門，使得他們積極投入到了討論活動(dòng)之中。如此一來，在信息技術(shù)的輔助下，筆者不僅輕松完成了Dont eat in class這章內(nèi)容的課堂導(dǎo)入工作，更重要的是還讓學(xué)生在討論活動(dòng)中形成了正確的課堂學(xué)習(xí)價(jià)值觀，可謂一舉兩得。

二、借助信息技術(shù) 突破教學(xué)難點(diǎn)

英語作為一門外來語言，與我們的母語——漢語有著不同的思維表達(dá)方式及語言結(jié)構(gòu)，這就致使思維尚未真正發(fā)展成熟的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到困難，這也是英語教學(xué)效率始終難易提升的一個(gè)重要原因。

信息技術(shù)同時(shí)具備信息含量大，呈現(xiàn)方式直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，因此將其運(yùn)用在初中英語教學(xué)實(shí)踐之中，能輕松將原本抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得直觀化、簡單化，從而使得學(xué)生得以更加簡潔、高效地理解所學(xué)內(nèi)容。也正因?yàn)槿绱?，借助信息技術(shù)，我們初中英語教師可以輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，動(dòng)詞在漢語中沒有明顯的時(shí)態(tài)，但是卻在英語中有明顯的時(shí)態(tài)之分。也正因?yàn)槿绱?，英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)成為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。為了更好地幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一基本時(shí)態(tài)，筆者便借助信息技術(shù)精心制作了一個(gè)Flash動(dòng)畫：在該動(dòng)畫中，卡通人物在做著不同的動(dòng)作，伴隨著做動(dòng)作的過程，會(huì)有英語句子呈現(xiàn)。像某卡通人物做著聽音樂的動(dòng)作，這時(shí)，屏幕上就會(huì)呈現(xiàn)“Im listening to music.”某卡通人物做著寫作業(yè)的動(dòng)作，屏幕上就會(huì)呈現(xiàn)“Im doing my homework.”在該Flash動(dòng)畫的輔助下，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài)”這一抽象語法概念變得直觀而簡單，學(xué)生也得以輕松掌握，教學(xué)效果異常良好。

三、借助信息技術(shù) 優(yōu)化課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的有效延伸，是幫助學(xué)生夯實(shí)、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)不可獲取的重要組成部分，其意義同樣不容小覷。這就要求教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法優(yōu)化課后復(fù)習(xí)形式，以期在調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)熱情與積極性的同時(shí)，使得他們的實(shí)際復(fù)習(xí)效果得以顯著優(yōu)化。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就經(jīng)常借助信息技術(shù)為學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)任務(wù)。如，在學(xué)習(xí)了比較級(jí)和最高級(jí)之后，筆者便將課堂上講解的視頻發(fā)送到了班級(jí)QQ群，要求學(xué)生課下認(rèn)真觀看、認(rèn)真復(fù)習(xí)。不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有著截然不同的復(fù)習(xí)需求，因此，在信息技術(shù)的輔助下，他們能立足于自身的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果得以顯著優(yōu)化。再如，在學(xué)習(xí)了Unit 6 How do you get to school？這章內(nèi)容之后，筆者便要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位借助信息技術(shù)查閱不同的對(duì)話情景，并根據(jù)對(duì)話情景編寫英語對(duì)話。這一課后作業(yè)不同于以往單純背單詞、課文、做習(xí)題的形式，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的完成熱情。借助信息技術(shù)的輔助，學(xué)生得以輕松夯實(shí)、鞏固了課堂上所學(xué)的相關(guān)英語知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果顯著提升。

總而言之，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用存在著諸多突出優(yōu)勢(shì)，這就要求我們一線教育工作者從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的接受能力出發(fā)，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，這既是迎合信息化社會(huì)的必然要求，更是優(yōu)化英語教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)顯著發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君