應(yīng)連菊

摘要：積極實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，有助于實現(xiàn)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，很多學(xué)生并未掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，此時積極實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，可以激發(fā)他們的好奇心，讓他們更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中去，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性。本文對游戲化教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了研究，討論了游戲化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，并對如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)提供了指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：游戲化；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造力；情境

一、游戲化教學(xué)內(nèi)涵及對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

1.游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的游戲化教學(xué)，是指將游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過寓教于樂，進(jìn)而來更好地提高課堂教學(xué)效果。游戲化教學(xué)理念，倡導(dǎo)娛樂和學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一，讓學(xué)生在參與游戲過程中實現(xiàn)個人的智力開發(fā)、思維提升，并不斷地提高個人的學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育日漸推進(jìn)的今天，積極開展游戲化教學(xué)是師生的共同期待。

2.實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的價值

積極實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，具有非常重要的意義：首先，游戲化教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，可以極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情和積極性，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅可以收獲良好的游戲體驗，還能夠?qū)W到更多的知識。其次，游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點相契合。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，在日常生活中有著極為廣泛的運(yùn)用，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，有助于較大程度地促進(jìn)課堂與生活的連接，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的熟悉感，以此來更有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，對于強(qiáng)化學(xué)生興趣、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力、提高課堂教學(xué)效果等多方面具有無比重要的促進(jìn)意義，是素質(zhì)教育改革的必然要求。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

將游戲化教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，對于提高課堂教學(xué)的趣味性有重要意義。具體到實踐中，可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)：教學(xué)導(dǎo)入游戲化，促進(jìn)學(xué)生融入教學(xué)情境；教學(xué)過程游戲化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力；融入生活化場景，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程游戲化；拓展環(huán)節(jié)游戲化，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力等，下面對這幾個方面進(jìn)行深入研究。

1.教學(xué)導(dǎo)入游戲化，促進(jìn)學(xué)生融入教學(xué)情境

通過游戲化教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)情境，是提高教學(xué)效果的重要方式。比如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”的時候，可以在課前設(shè)計“老狼和小紅帽”的游戲：這次活動共有8名小紅帽，老狼要吃小紅帽，為了避免被狼吃掉，小紅帽必須要“抱”到一起。學(xué)生一起喊：“老狼老狼幾點了？”我回答：“3點了”，那么就要3個人抱到一起，8÷3=2（組）……2（人）。這就過程就很輕松地引出了本節(jié)課即將要講的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較大地提高，他們的思維也更加敏捷。

2.教學(xué)過程游戲化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

實現(xiàn)教學(xué)過程游戲化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。在數(shù)學(xué)課堂上，老師在講完本堂課的知識之后，可以即興開展教學(xué)游戲，借此來有效鞏固本節(jié)課的知識。比如在學(xué)習(xí)乘法的時候，為了讓學(xué)生能夠更加熟練地掌握所學(xué)知識，就可以開展“倍數(shù)游戲”，讓大家圍成一圈，老師指定一人開始念1，然后按照順時針，第二個學(xué)生念2，第三個同學(xué)要拍手（輪到3的倍數(shù)拍手），沒拍手或念錯的要罰（隨便罰）。這種倍數(shù)游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠?qū)崿F(xiàn)對于所學(xué)知識的瞬間轉(zhuǎn)化和吸收，從而使之能夠更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點。

3.融入生活化場景，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程游戲化

對于小學(xué)生而言，游戲和生活是緊密相連的，所以要想更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，就必須要積極融入生活化場景，以此來確保學(xué)生的參與效果。比如在學(xué)習(xí)“求平均數(shù)”的時候，就可以通過“摘水果”的游戲來引入，從而來加深對知識的理解。在“摘水果”的游戲中，每個關(guān)卡中都會給出三個貼有數(shù)字的水果，要求算出這三個數(shù)字的平均值，計算正確的即可進(jìn)入下一個關(guān)卡。由于每一個水果上都貼著不同的數(shù)字，這樣就比較容易吸引學(xué)生的興趣，并積極參與到教學(xué)活動之中去。又比如在學(xué)習(xí)“單位的換算”的時候，可以讓學(xué)生測量自己的鉛筆的長度，然后再將厘米cm轉(zhuǎn)換成米m或者毫米mm，這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生的單位換算能力，同時還能夠讓學(xué)生對于單位本身的長度有更加感性的認(rèn)識。

4.拓展環(huán)節(jié)游戲化，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力

積極實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展環(huán)節(jié)的游戲化教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考能力，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如在講解追擊或相遇數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，老師就可以派出兩名學(xué)生進(jìn)行課下演示：找一塊開闊的空間（活動室或者操場），設(shè)定好A、B兩個端點，讓兩名學(xué)生分別站在這兩個點上。隨著老師的口頭指令，兩名學(xué)生分別來表演相遇這一行為；還可以讓一名同學(xué)站在端點、另一名學(xué)生站在AB的中點，然后兩名學(xué)生同時朝著同一方向前進(jìn)，讓端點的學(xué)生以較快的速度追上另一名學(xué)生，來表演追擊行為。在這個過程中，老師可以當(dāng)裁判為他們計時，從而來把這一教學(xué)活動演變成為一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。這種教學(xué)模式，有助于充分提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，讓他們在享受游戲教學(xué)樂趣的同時，也進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)效果。

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