陳志敏 黃艷紅

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村的許多年輕人告別了祖祖輩輩耕耘的土地，走上了外出務(wù)工的道路。由此產(chǎn)生了一批特殊人群——留守兒童。他們常年與父母分隔兩地，跟著爺爺奶奶、外公外婆生活，家的概念和親情的溫暖相對(duì)模糊，成長(zhǎng)道路也因此與正常兒童不一樣。主要表現(xiàn)在：

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)不夠理想。由于父母常年在外，家中的長(zhǎng)輩均年事已高，除了管好孩子的吃穿，對(duì)于教育幾乎為零。而隨著通信手段的越來(lái)越現(xiàn)代化，諸如家校聯(lián)系的手機(jī)短信、班級(jí)微信群、校訊通作業(yè)等帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的信息，大多數(shù)老人不會(huì)操作或無(wú)暇顧及。孩子的天性都好玩，缺失了有效的陪伴和監(jiān)管，平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)就難以按時(shí)完成，留守兒童在不知不覺(jué)中就形成了不愿做完不成、不會(huì)做完不成、完成質(zhì)量很差等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子，一二年級(jí)成績(jī)都非常優(yōu)秀，后來(lái)父母外出務(wù)工，跟著年邁的爺爺奶奶生活，除了照看她的吃穿，其他的一概不予管理，導(dǎo)致該孩子后來(lái)成績(jī)不斷退步，發(fā)展到后來(lái)，甚至將每天的早餐費(fèi)省下來(lái)，用于請(qǐng)人代寫作業(yè)。

二、缺乏安全意識(shí)，隱患時(shí)時(shí)存在。隨著年輕人的外出務(wù)工，家中的農(nóng)活全都落在了老年人身上，他們一方面要照顧年幼的孫輩，另一方面還得常年辛勤勞作。特別是到了農(nóng)忙時(shí)節(jié)，根本就無(wú)法照看孩子，而任由他們自由活動(dòng)。平時(shí)的周末、法定節(jié)假日、寒暑假等都給這些孩子提供了廣闊的活動(dòng)空間。農(nóng)村的小水塘、窯窟相對(duì)較多，道路交通近年也得到改善。恰恰缺少了城市的少年宮、圖書館等有益身心健康的活動(dòng)場(chǎng)所。所以，游泳、騎自行車就成了留守兒童的當(dāng)然之選。每年夏季因溺水而發(fā)生的兒童死亡事故，讓整個(gè)社會(huì)都痛心不已。

三、性格孤僻，以自我為中心。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)民工進(jìn)城購(gòu)房已屢見不鮮。由此產(chǎn)生的城市學(xué)校人滿為患，農(nóng)村學(xué)校一師一生現(xiàn)象也非常突出。留守兒童在學(xué)校面對(duì)一名教師，在家里面對(duì)兩位年邁的老人。幾乎沒(méi)有與人交流的機(jī)會(huì)，由于精神食糧的缺失，使他們?nèi)菀谆钤谧约旱氖澜缋铮宰晕覟橹行?，不愿和別人交往，承受不了挫折和打擊。由于從小就不在一起，他們不愿和父母親說(shuō)話，甚至責(zé)怪父母“拋棄”了自己。筆者曾經(jīng)碰到過(guò)兩個(gè)性格孤僻的留守兒童，其中一個(gè)迷上了網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，不僅在家里爭(zhēng)分奪秒，甚至在書上挖了一個(gè)手機(jī)的形狀，利用上課時(shí)間看小說(shuō)。另一個(gè)則是受不了一點(diǎn)打擊，如果老師或同學(xué)指出了他的錯(cuò)誤，他不僅不虛心接受，反而手握拳頭，怒睜雙眼。如果此時(shí)還有人笑話他，他甚至?xí)龀鲇眯〉陡钇剖种傅茸詺埿袨?。讓老師始料未及，令學(xué)生目瞪口呆。

基于以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要想保護(hù)好農(nóng)村留守兒童，讓他們與許多的少年兒童一樣，有一個(gè)健康、陽(yáng)光、美好的童年，可從以下幾方面努力：

一、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

人都有一種積極向上的愿望，留守兒童也不例外。他們的骨子里都希望自己能夠成為班級(jí)學(xué)習(xí)的佼佼者，只是苦于沒(méi)有人管理、也沒(méi)有人幫助自己。但就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為教師可以在班上安排一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、習(xí)慣良好的學(xué)生做他們的學(xué)習(xí)小伙伴，最好是一個(gè)村的，平時(shí)一起上學(xué)、回家、一起寫作業(yè)、做游戲。這樣既可增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又帶動(dòng)了留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且教師還可以從學(xué)習(xí)小伙伴那兒得到更多關(guān)于留守兒童的信息，從而有針對(duì)性地解決問(wèn)題。教師要定期召開學(xué)習(xí)小伙伴會(huì)議，總結(jié)期間的成敗得失，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，共同進(jìn)步。

二、加大宣傳力度，提高自救能力

為了讓留守兒童更加深入認(rèn)清身邊的危險(xiǎn)，提高自身的防范意識(shí)，學(xué)?？梢圆扇≌?qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，讓相關(guān)專業(yè)人士到學(xué)校宣講有關(guān)防溺水、防觸電及防止學(xué)生爬高鐵等安全知識(shí)。通過(guò)一些實(shí)例，不僅讓學(xué)生自覺(jué)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，而且讓他們學(xué)會(huì)即使碰到危險(xiǎn)，也能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的自救。平時(shí)每周一次的班會(huì)課上，班主任也應(yīng)該不厭其煩進(jìn)行安全方面的宣講，警鐘長(zhǎng)鳴。當(dāng)然，社會(huì)力量的參與也是防范安全事故發(fā)生的強(qiáng)有力支持，特別是法定節(jié)假日及寒暑假就更突出。

三、多管齊下，關(guān)注孩子心理衛(wèi)生

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的投入逐年加大，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施相對(duì)完善起來(lái)。針對(duì)留守兒童性格發(fā)育問(wèn)題，學(xué)?？梢钥紤]設(shè)立心理咨詢室，并加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)教師的培訓(xùn)。讓教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理及性格上的缺陷，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、糾正。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要格外關(guān)注留守兒童，讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到成功的喜悅，感受到班集體的溫暖。同時(shí)利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的通信手段，讓留守兒童定期與父母親視頻通話，吐露心聲，聯(lián)系親情。在進(jìn)行家訪工作時(shí)，班主任還應(yīng)該動(dòng)員留守兒童的親戚朋友、鄰居等社會(huì)力量，讓大家一起來(lái)關(guān)愛留守兒童，幫助他們健康成長(zhǎng)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

留守兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們的成長(zhǎng)更需要社會(huì)的關(guān)愛。當(dāng)然，作為留守兒童監(jiān)護(hù)人的父母，必須主動(dòng)與學(xué)校、孩子、社區(qū)進(jìn)行定期或不定期的溝通交流。通過(guò)溝通，全面了解孩子的情況，更好發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓他們感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，消除留守兒童對(duì)父母可能產(chǎn)生的不理解與怨恨情緒，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)第四小學(xué) 江西省新余市渝水區(qū)水北中學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗