葉凱祥

【摘 要】本文分析了現(xiàn)有發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課堂教學(xué)效果低下的原因，以兩節(jié)課為例通過采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作、信息化技術(shù)等教學(xué)策略，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過教學(xué)改革，提高發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程的教學(xué)效果，建立高效課堂。

【關(guān)鍵詞】發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程；教學(xué)改革；高效課堂

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）09-0163-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.078

Discussion on Effective Teaching of Automobile Engine Disassembly and Assembly Course

——Take the replacement of the engine timing belt as an example

YE Kai-xiang

（Panyu District Vocational Technical School，Guangzhou Guangdong 511400，China）

【Abstract】This paper analyzes the reasons for the low efficiency of the existing classroom teaching of engine disassembly and assembly.It uses two lessons as an example to adopt the task-driven approach，group cooperation， information technology and other teaching strategies to transform the subject of learning so that students can learn passively.To actively study and activate the classroom learning atmosphere.Through teaching reform，the teaching effect of the engine disassembly and assembly course will be improved and an effective classroom will be established.

【Key words】Engine Disassembly Course；Teaching Reform；Efficient Classroom

1 發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程在中職汽車人才培養(yǎng)方案的地位

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程是中職汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心主干課程之一。發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝是汽車專業(yè)一年級(jí)新生首次接觸的實(shí)訓(xùn)課程。汽車學(xué)生對(duì)于機(jī)械部件拆裝的好奇心和動(dòng)手操作的欲望幫助我們更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于汽車專業(yè)的喜愛，塑造汽車專業(yè)文化。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)零部件極多以及要使用相配套的拆裝工具和工量具也是非常龐大的數(shù)字。良好有序的管理能奠定學(xué)生6S管理行為習(xí)慣基礎(chǔ)。發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝體現(xiàn)了中職人才培養(yǎng)方案中技能與素質(zhì)并重，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由于汽修學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)的自主性較差，知識(shí)的遷移與思維發(fā)散普遍較弱。雖然學(xué)生對(duì)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程有濃厚的興趣，但是在動(dòng)手操作之后往往會(huì)有知其然不知其所然的現(xiàn)象，教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。

2 發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果低下的原因分析

2.1 只為拆裝而拆裝

“見螺絲就拆”，這是在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程中非常常見的現(xiàn)象，學(xué)生很習(xí)慣性的依照自己的習(xí)慣或者按葫蘆畫瓢依照任務(wù)工單很機(jī)械式的操作。對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)當(dāng)中的重要零部件的工作原理一知半解。學(xué)生在豐田8Afe發(fā)動(dòng)機(jī)附件拆裝中經(jīng)常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤比如說發(fā)電機(jī)與排氣管拆裝先后順序錯(cuò)誤，未經(jīng)過觀察和思考就動(dòng)手等習(xí)慣大大降低課堂的有效性。

2.2 維修手冊(cè)使用率低成為擺設(shè)

學(xué)生在課堂中獲取信息的能力較弱，在課堂中所備用的維修手冊(cè)往往會(huì)被學(xué)生忽略。在拆裝過程中遇到問題趨向性地尋求老師或者同學(xué)的幫助，未能獨(dú)立的通過查詢維修手冊(cè)去解決問題。

2.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施不足且損壞嚴(yán)重

我校發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程以小班教學(xué)為主，學(xué)生規(guī)模在25-30人，一名教師在課堂中需要巡查指導(dǎo)6個(gè)小組。在教學(xué)過程中未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并更正學(xué)生的錯(cuò)誤操作導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)損壞，甚至有些發(fā)動(dòng)機(jī)損壞難以修復(fù)。比如學(xué)生未放正螺栓就使用工具旋緊，導(dǎo)致螺紋的崩壞滑牙甚至螺栓斷裂。

2.4 教師演示可見性差

在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)過程中，重難點(diǎn)的講解一般由老師做演示。但是由于學(xué)生的數(shù)量和零部件的位置、大小，學(xué)生無法全面的觀察到教師的示范過程。教師演示效果差會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)生任務(wù)的完成度造成很大的影響。

2.5 教學(xué)信息化資源不足

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程發(fā)動(dòng)機(jī)的類型比較多，沒有跟實(shí)訓(xùn)設(shè)備相配套的教材，缺乏相對(duì)應(yīng)的拆裝動(dòng)畫和視頻。

從以上五點(diǎn)原因分析，可以看出要建立一個(gè)高效的課堂，要更新教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。提高課堂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生不管是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐都有濃厚的興趣，同時(shí)建立一個(gè)6S管理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 制定合理的教學(xué)策略保障有序高效課堂

基于上述的分析，要讓專業(yè)核心課程，真正成為培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的助力，必須保障課堂教學(xué)的高效性。那么更新教學(xué)理念和采用有效的教學(xué)方法是必不可少的。下面以《更換發(fā)動(dòng)機(jī)正時(shí)皮帶》為例。

3.1 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

一節(jié)高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要的一點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性。學(xué)生對(duì)于生活中所常見的汽車實(shí)用性故障案例普遍感興趣，因此根據(jù)學(xué)生的這一切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最終通過這一任務(wù)達(dá)到我們教學(xué)所預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容和操作技能、技巧。

學(xué)習(xí)情景設(shè)置：一輛豐田威馳轎車在行駛時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)突然熄火后不能啟動(dòng)。車主描述該車油箱內(nèi)有足夠燃油，蓄電池電量充足，但馬達(dá)啟動(dòng)多次均沒有著車跡象。經(jīng)檢查該車的正時(shí)皮帶在高速行駛時(shí)發(fā)生突然斷裂，從而導(dǎo)致氣門無法正常開關(guān)，汽車無法啟動(dòng)。

那么如何跟換汽車正時(shí)皮帶？

1.設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

整個(gè)教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)過程分為情景導(dǎo)入、提出任務(wù)、任務(wù)確認(rèn)、任務(wù)實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)、課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。通過層層替進(jìn)，由淺入深讓學(xué)生易學(xué)易做教學(xué)過程如圖1。

2.借鑒solo理論建立點(diǎn)線面知識(shí)聯(lián)結(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)中需要將一個(gè)個(gè)子任務(wù)進(jìn)行逐一的解決，但是往往在這一過程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)的將這些任務(wù)獨(dú)立化，這樣會(huì)使學(xué)生在構(gòu)建自己的認(rèn)知規(guī)律的時(shí)候無形之中增加難度?？梢栽谧尤蝿?wù)之間以提題的形式建立聯(lián)系例如圖2。

3.量化學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。很多時(shí)候不清楚自己要做什么，做到什么程度。這樣使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施過程會(huì)有很大的隨意性。為達(dá)到這一目標(biāo)使任務(wù)具有可操作性，可以將教學(xué)任務(wù)以問題的形式提出，學(xué)習(xí)內(nèi)容量化成表格進(jìn)行對(duì)比。

3.2 充分利用信息化教學(xué)資源，激活高效課堂

現(xiàn)在的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)有很大的進(jìn)步，而且現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)情已經(jīng)不能僅僅局限使用單一的教學(xué)手段，那么充分的利用的多媒體教學(xué)平臺(tái)、信息資源可為教學(xué)課堂增色添彩。

1.利用希沃授課助手，實(shí)現(xiàn)師生操作實(shí)時(shí)投影

在發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)正時(shí)這一任務(wù)時(shí)，需要去找正時(shí)標(biāo)記。當(dāng)中正時(shí)齒輪的正時(shí)標(biāo)記很難直觀的很大范圍的指出給學(xué)生。利用希沃授課助手學(xué)生可以更直觀的看到老師所需要指的部位。老師在實(shí)訓(xùn)巡查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤也可以很直觀的進(jìn)行實(shí)時(shí)投影，這樣可以很大程度的降低學(xué)生犯通性錯(cuò)誤的次數(shù)，當(dāng)然也降低了發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)臺(tái)架的損耗，最為重要的是突破了本節(jié)的難點(diǎn)。

2.拍攝動(dòng)畫微視頻，教學(xué)貫穿課堂內(nèi)外

在實(shí)訓(xùn)過程過程中，學(xué)生對(duì)于維修手冊(cè)的信息歸納匯總能力較弱，甚至是忽略了維修手冊(cè)。將維修手冊(cè)的拆裝步驟通過拍微視頻具象化，這樣學(xué)生更易接受。在更換正時(shí)皮帶任務(wù)中，拍攝一個(gè)簡(jiǎn)單的更換示范視頻，讓學(xué)生更加直觀的看出拆裝的步驟，輕松明了的銘記拆裝的技巧，以突破教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。同時(shí)這些課堂微視頻可以共享給學(xué)生。學(xué)生也可以通過這些視頻，回顧復(fù)習(xí)本節(jié)課的拆裝步驟。

3.利用微信等社交工具分享學(xué)習(xí)成果

充分利用手機(jī)等工具讓學(xué)生拍攝同伴的操作過程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，這樣可以很好培養(yǎng)學(xué)生的成就感。同時(shí)在分享美的過程中會(huì)很自覺的提高對(duì)自己的要求，不想將自己的糗照或者操作不當(dāng)?shù)膭?dòng)作分享出去。在這個(gè)過程可以很好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)然這更是對(duì)學(xué)校的一種宣傳。

以上三中信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以使整個(gè)課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3 同伴教學(xué)、小組合作促進(jìn)高效課堂

學(xué)習(xí)是認(rèn)知是過程之一。小組的前提是伙伴一個(gè)有相同興趣愛好的群體。小組合作學(xué)習(xí)更是有助于青少年認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建。

1.分組

學(xué)生更愿意聽取知識(shí)背景、年齡相近、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議，特別是青少年群體。我們把班級(jí)按"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則，根據(jù)興趣愛好、性別比例、學(xué)習(xí)水平、交際水平、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組6人。讓每個(gè)學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓每個(gè)有亮點(diǎn)的學(xué)生成為“小老師”建立自信，起到同伴教學(xué)的作用。通過塑造互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高效有趣課堂。

小組分工

組長(zhǎng)1人：組長(zhǎng)進(jìn)行輪換制度，每一項(xiàng)任務(wù)選定一組張。主要統(tǒng)籌教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，協(xié)調(diào)組員之間的分工合作，對(duì)小組成員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

操作員：3對(duì)，只要對(duì)任務(wù)實(shí)施進(jìn)行操作，2人一起搭檔，組內(nèi)輪流操作，達(dá)到人人有動(dòng)手。

記錄員1人：只要對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行填寫，記錄組員操作的錯(cuò)誤點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)操作過程進(jìn)行拍照和錄像方便進(jìn)行分享。

2.學(xué)生總結(jié)發(fā)言

現(xiàn)在的中職生語言組織能力較差，往往出現(xiàn)只會(huì)做不會(huì)說的這種情況。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們所期望的技能與素質(zhì)并重，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。交流方式要多樣化，可以是指定發(fā)言、組內(nèi)議論或兩兩配合等。要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解和鍛煉自己的表達(dá)能力。本課例采用的學(xué)生總結(jié)發(fā)言是：在發(fā)動(dòng)機(jī)更換實(shí)訓(xùn)過程中小組成員出現(xiàn)的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)犯的錯(cuò)誤。

3.合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和相互協(xié)作。而評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要的是評(píng)價(jià)的量化可操作性。采用模糊性的評(píng)價(jià)學(xué)生無從入手重視程度也大打折扣，這樣反而適得其反。本次采用的是自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)的多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中采用量化評(píng)價(jià)，同時(shí)將本課中的教學(xué)目標(biāo)融入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，可操作性強(qiáng)，學(xué)生能起到自我檢查作用如圖3。

4 結(jié)束語

通過以上的3種教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程教學(xué)改革，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，從而打造高效有趣課堂，使學(xué)生從單一的能力培養(yǎng)向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。技能與素質(zhì)并重，理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合讓發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程真正的成為培養(yǎng)學(xué)生核心能力的一門課程。

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