胡文生

今天我要和大家分享的是，我與黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂革命的故事。

在學(xué)校的會議室里收藏著一副珍貴的牌匾。牌匾上鐫刻著兩行字，“育才三自奇葩開，德宏教師聞香來”，這幅牌匾飽含著云南省德宏傣族景頗族自治州教育界同仁對我校最真摯的情感。

自2014年10月以來，四年間德宏州先后派出轄區(qū)五個縣市14批次教育考察團(tuán)來我校交流取經(jīng)，不少校長在長期的跟崗學(xué)習(xí)中，與我校師生結(jié)下深厚的友誼。而學(xué)校堅(jiān)持探索近十年的“三自”課堂教學(xué)改革成果猶如蒲公英的種子，在彩云之南的校園里次第綻放。

“三自”課堂革命，讓黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校走向教育的浩瀚宇宙，成為一顆閃亮的新星。

事實(shí)上，我們是這樣的一所學(xué)校：偏居于黃梅縣城邊緣；校園面積不足30畝；主體建筑是三十年前理工中專舊址；九年一貫制民辦寄宿學(xué)校；90%以上的學(xué)生是來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村留守孩子……

很顯然，這是一所典型的城鎮(zhèn)邊緣學(xué)校。

十年前的秋天，我接手這所學(xué)校的第一個學(xué)期，原初一時招收的三個普通班140多名學(xué)生，進(jìn)入初三的只剩下14名，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重；建校四年間，換了三任校長，學(xué)校一度瀕臨倒閉。

“辦好一所學(xué)校，辦一所好學(xué)?！笔俏沂钢静挥宓慕逃龎粝耄菓汛е@樣的夢想和信念，我來到了育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

校情如此，何以突圍？唯有課堂革命！

2011年春，在歷經(jīng)兩年多艱苦探索，半年多反復(fù)論辯、考察、觀摩、培訓(xùn)、試點(diǎn)等準(zhǔn)備工作之后，我們正式揚(yáng)起了課改的風(fēng)帆。

課改轉(zhuǎn)型：從改變課堂結(jié)構(gòu)入手

歷經(jīng)百轉(zhuǎn)千回，我們最終創(chuàng)設(shè)了適合自己校情和學(xué)情的“三自”課堂教學(xué)模式。這是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組學(xué)習(xí)為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種課堂教學(xué)思想體系。

在形式上包含三個導(dǎo)學(xué)模塊：自學(xué)（自主學(xué)習(xí)）、自展（展示交流）、自評（反饋測評）；

在操作流程上包含六個導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：揭示目標(biāo)→自研自探→合作探究→展示提升→質(zhì)疑點(diǎn)評→總結(jié)反饋。

與傳統(tǒng)課堂相比較，“三自”課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)三個變革：一是備課模式變革，側(cè)重于編好用好導(dǎo)學(xué)案；二是學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)；三是課堂模式變革，構(gòu)建了“三自”課堂教學(xué)模式運(yùn)行機(jī)制。

實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變：一是從“傳遞中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捴行摹钡慕虒W(xué)；二是從“記憶型教學(xué)文化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S型教學(xué)文化”；三是從“點(diǎn)線式同步推進(jìn)教學(xué)形態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭邮胶献魍七M(jìn)的課堂”。

重構(gòu)課堂的關(guān)鍵在導(dǎo)學(xué)案。我們研發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為本，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的功能，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的“路線圖”“指南針”“方向盤”“導(dǎo)航儀”。

導(dǎo)學(xué)案承載模式，體現(xiàn)課改理念。它反映“三觀”：以人為本的教育觀、以學(xué)為中心的教學(xué)觀、以生為本的師生觀；落實(shí)“三主”：學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、思維訓(xùn)練為主線；立足“三個關(guān)注”：關(guān)注知識的自我建構(gòu)、關(guān)注學(xué)生的思維過程、關(guān)注學(xué)習(xí)的廣度和深度。緊扣“三大板塊”：自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，互動策略的提供，展示方案的預(yù)設(shè)。

我們以模式建構(gòu)為起點(diǎn)，推進(jìn)課堂文化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)了由“控制生命”向“激揚(yáng)生命”的回歸。

踐行課道：讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生在每名學(xué)生身上

課改，是一次“啟蒙”，是一場“解放”，更是一聲“集結(jié)號”，它的“推手”是教師，“抓手”是課堂，“助手”是結(jié)構(gòu)，而“舵手”卻只能是學(xué)生。

課改，應(yīng)從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，讓學(xué)生自己的事情自己做。

把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)習(xí)者找到樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力；

讓學(xué)生學(xué)會思考，讓他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

以自主學(xué)習(xí)為核心，以“學(xué)習(xí)共同體—學(xué)習(xí)小組”為單位，以觀察發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)體驗(yàn)、探究運(yùn)用為策略；

以“獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組助學(xué)、展示群學(xué)”為層級，讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷“自研自探—合作交流—展示提升—質(zhì)疑評價—總結(jié)歸納”的圈層式學(xué)習(xí)過程，真實(shí)地完成知識自我建構(gòu)、能力自我提升、生命自我體悟，實(shí)現(xiàn)知識、智慧、生命三者的課堂共振共鳴。

五自教育：放飛成長之夢

沒有自我教育就沒有真正的教育。

圍繞“立德樹人”這一主題，學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施“五自”教育，即學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理、安全自護(hù)、身心自強(qiáng)?！拔遄浴苯逃纬梢粋€教育的閉環(huán)，生活自理是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自主是重點(diǎn)，行為自律是關(guān)鍵，安全自護(hù)是保障，身心自強(qiáng)是核心。

在具體實(shí)施層面，我們通過開展“五自”習(xí)慣養(yǎng)成教育，促使學(xué)生學(xué)會勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會成功做事、學(xué)會優(yōu)秀做人、學(xué)會幸福生活，促進(jìn)學(xué)生全面健康持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新學(xué)校德育方式，實(shí)行“有事大家議+多彩活動”的學(xué)校德育方式，以學(xué)生自主實(shí)踐為核心，變學(xué)生智育為中心為學(xué)生全面發(fā)展為中心。

創(chuàng)新班級管理方式，推進(jìn)“自我教育+自主管理”的班級管理方式，成立班級自治委員會，實(shí)行班級輪流值周制、星級評選制、班級事務(wù)包聯(lián)制，把班級留給學(xué)生，讓班級充滿凝聚力。

創(chuàng)新評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。學(xué)校結(jié)合校情，確定了養(yǎng)成教育“十好”目標(biāo)，即穿好衣、就好餐、行好路、掃好地、做好操、唱好歌、寫好字、上好課、做好人、待好人，并制定了具體的評選標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校根據(jù)“十好”標(biāo)準(zhǔn)推行“星級學(xué)生”評選，讓學(xué)生在評選中對照“十好”標(biāo)準(zhǔn)來重新審視自己，規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

十年來，我們始終堅(jiān)信：放手就是愛，相信學(xué)生是師德；我們始終堅(jiān)持：主演要變導(dǎo)演，臺前要變臺后，主持要變支持，放手而不放棄。我們始終堅(jiān)守：讓課堂充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長氣息；讓課堂成為學(xué)生的生活場、情感場、思維場、生命場。

十年磨一劍，功夫不負(fù)有心人。

就是在這樣一所學(xué)校，我們創(chuàng)下了黃梅教育史上的諸多奇跡：

榮膺“黃岡市首批素質(zhì)教育示范?！?；

連連在全縣教育質(zhì)量評比中拔得頭籌；

90%以上的畢業(yè)生順利升入普高繼續(xù)深造；

……

有夢想的人生是美麗的，有追求的學(xué)校充滿生機(jī)。育才人在課堂革命的實(shí)踐中，不斷迸發(fā)創(chuàng)新的靈感火花，實(shí)現(xiàn)著教育的最大價值。在縣城的一隅，幫助學(xué)生插上成長的翅膀，飛向社會，飛向未來。

責(zé)任編輯/鄢志勇