云拉柱

摘要：班級(jí)是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)的組成單位，班主任則是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人。因此，班主任的工作，不僅關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，更會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校教育指標(biāo)的完成情況。這就需要作為班主任的我們?cè)谌粘９ぷ鏖_展過程中要做到負(fù)責(zé)任、有方法，懂管理。

關(guān)鍵詞：班主任；日常工作；素質(zhì)教育

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育教學(xué)體制一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育不能僅僅只注重理論知識(shí)的傳輸，更要注重對(duì)于人才本身的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生健康人格和正確三觀的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在成人與成才雙方面達(dá)標(biāo)。所以，這也就對(duì)教師日常教學(xué)工作提出了更高的要求，尤其是對(duì)于班主任來說，日常班級(jí)管理工作所負(fù)擔(dān)的任務(wù)也就更重。因?yàn)槲覈?guó)各階段的教育教學(xué)都是采取班級(jí)教學(xué)制，一個(gè)班級(jí)是一個(gè)基礎(chǔ)的單位，而班主任就是每個(gè)班級(jí)管理工作的掌控者和引導(dǎo)者，班主任工作水平的好壞，一定程度上決定了班級(jí)發(fā)展水平高低，甚至?xí)绊懻麄€(gè)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，需要班主任在日常工作過程中不僅要具備更高的責(zé)任感和使命感，更要從最基礎(chǔ)的學(xué)生心理、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生生活等各個(gè)方面入手展開班級(jí)工作方法的制定，進(jìn)而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

作為一名班主任來說，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分班主任在班級(jí)管理方面還存在一定的缺陷性和偏差。所以本文中，我將結(jié)合自己的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從遵循規(guī)則、搭建橋梁、關(guān)系維系等三個(gè)方面，具體探究一下班主任如何開展工作，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的人性化、科學(xué)化、高效化。和各任課教師一起促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等全方位素養(yǎng)的提高，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

一、遵循公平性與原則性

作為班主任要想管理好一個(gè)班級(jí)，必須在心里做到一碗水端平，并且任何事情都要從原則出發(fā)，有規(guī)矩、有標(biāo)準(zhǔn)。從而在日常工作的開展過程中讓學(xué)生感受到教師的公平心，進(jìn)而先在學(xué)生心目中樹立起教師的權(quán)威形象，讓學(xué)生對(duì)教師有尊敬，更有敬畏，這樣才能有利于教師今后各項(xiàng)工作的順利展開。

首先，在班級(jí)管理方面，教師要做到不存私心、一視同仁。人是感性與理性并存的動(dòng)物，尤其是在人際關(guān)系的交往過程中往往會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的喜好來對(duì)待不同的人，從人性的角度來看教師也不例外。但教師的職業(yè)不可能允許教師明顯的表現(xiàn)出自己的好惡，尤其是對(duì)于班主任來說，在日常工作開展過程中更要做到不以物喜，不以己悲，對(duì)于班級(jí)所有的學(xué)生都能表現(xiàn)出關(guān)心、耐心和細(xì)心。尤其是針對(duì)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，例如學(xué)習(xí)上的“待進(jìn)生”，生活上的“困難生”等，這一部分人更需要班主任在班級(jí)管理過程中給予相對(duì)更多的關(guān)注，從而讓其保持與一般學(xué)生同樣的前進(jìn)速度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的共同進(jìn)步。

其次，在班級(jí)工作開展過程中，教師還要注重規(guī)則的制定。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生也就是一個(gè)微縮的社會(huì)小群體，在管理過程中如果沒有明確的班規(guī)就容易讓學(xué)生在日常行為過程中失去標(biāo)準(zhǔn)和參照，甚至是給一部分學(xué)生投機(jī)取巧的空間，助長(zhǎng)班級(jí)壞風(fēng)氣的形成。所以在班級(jí)管理過程中，我們要制定基本的班級(jí)行為準(zhǔn)則，作為班主任也要做到賞罰分明，通過行動(dòng)讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)班級(jí)氛圍的良性循環(huán)。

二、充分發(fā)揮紐帶作用

班主任的日常工作通常由兩部分組成，上文中提到的班級(jí)管理是一部分，知識(shí)教學(xué)又是另一部分。所以對(duì)于班主任來說，一方面，在校園內(nèi)部要聯(lián)合其他各科教師做好知識(shí)傳輸?shù)募~帶，另一方面則是校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，擔(dān)當(dāng)學(xué)校、各科教師與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。

首先，從日常教學(xué)工作的開展來看，班主任要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，和各科教師一起共同完成學(xué)生的教學(xué)和管理工作。一方面，對(duì)于學(xué)生來說，進(jìn)入學(xué)校的最主要目的就是各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而作為班主任不可能做到各學(xué)科雨露均沾，通常只能擔(dān)任一門學(xué)科的教學(xué)工作，所以在日常教學(xué)中，班主任要時(shí)刻與其他各科教師保持緊密的聯(lián)系，了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況，尤其是學(xué)習(xí)短板所在，從而在未來家長(zhǎng)會(huì)等得以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的場(chǎng)合如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問題。另一方面，班主任在日常工作中相對(duì)于任課教師來說對(duì)于班級(jí)學(xué)生了解的更多、更全面，而這些信息也可以反饋給各任課教師，從而幫助他們?cè)诮虒W(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的不同情況制定更為精確的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)班級(jí)知識(shí)教學(xué)的高效性。

其次，作為班主任，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更要注重和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，讓家長(zhǎng)和學(xué)校合力共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。一方面，父母是孩子的第一任教師，從呱呱墜地到長(zhǎng)大成人父母都參與其中，所以學(xué)生父母從根本上對(duì)于其優(yōu)缺點(diǎn)了解得更為全面，通過保持一定程度的交流可以讓班主任獲得更多關(guān)于學(xué)生的信息，進(jìn)而反饋到各任課教師那里，促進(jìn)教師對(duì)于學(xué)生的了解，繼而在教學(xué)過程對(duì)癥下藥；另一方面，隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不斷延長(zhǎng)，家長(zhǎng)很多情況下對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況也了解不透徹，這就需要作為班主任的我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，從而讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活方面的情況，從而達(dá)到家校共育的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，在日常教學(xué)過程中不僅要制定規(guī)則樹立教師的權(quán)威，更要從日常相處中做到和學(xué)生交心，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生在理智與情感兩方面都對(duì)教師產(chǎn)生信任感和依賴性，推動(dòng)班主任日常工作的順利開展。

首先，教師要本著平等的觀念和學(xué)生做朋友，實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通和交流。教師的知識(shí)素養(yǎng)和人生閱讀決定了其在學(xué)生心目中既是知識(shí)的教導(dǎo)者，更是生活上的指引者。尤其是班主任在日常教學(xué)過程中和學(xué)生相處的時(shí)間最多，也最能理解學(xué)生的煩惱和問題所在，通過日常交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行煩惱的傾訴，不僅有利于塑造學(xué)生健康的身心，也有利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任工作的順利開展。

其次，教師還可以通過定期組織班級(jí)活動(dòng)的方式促進(jìn)師生間、學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)建和諧關(guān)系。例如通過假期組織學(xué)生進(jìn)行公益活動(dòng)，或者參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)等，增加班級(jí)團(tuán)體之間交流和接觸的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生融入集體，增加學(xué)生的團(tuán)體感。

總之，班級(jí)管理要從“心”出發(fā)，在以人為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，做到關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造溫暖的班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。