麥爾哈巴·帕爾哈提

摘要：作為將成為21世紀(jì)頂端自然學(xué)科的生物學(xué)，其教學(xué)改革工作將直接關(guān)系都我國(guó)生物學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。大學(xué)生物教學(xué)既應(yīng)該注重培養(yǎng)扎實(shí)生物知識(shí)的人才，還應(yīng)該注重培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、思維創(chuàng)新強(qiáng)的人才。那么生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必然承擔(dān)起了大部分的職責(zé)，所以提高其教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。筆者在該研究中首先對(duì)大學(xué)生物教學(xué)所存在的種種問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后提出了有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改善措施

所謂生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為具體的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)目的及教學(xué)條件等作為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)、安排等一系列的活動(dòng)達(dá)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的目的，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)則可以在生物實(shí)驗(yàn)室中將儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料及藥品等作為實(shí)驗(yàn)工具，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課程容量非常的大，并且很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之間很少接觸到生物實(shí)驗(yàn)，并且形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，所以本研究對(duì)于高校有效開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)可謂意義重大。

一、大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

從生物基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)看，6大基礎(chǔ)學(xué)科都和生物實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，并且相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課均屬于學(xué)生必修課的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、技能要求如下：

1.教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課能夠鞏固生物理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法、熟悉儀器及設(shè)備的使用及操作、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、探究能力及創(chuàng)新精神等。

2.教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)是以6大生物學(xué)科為基礎(chǔ)而設(shè)立的，包括有分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、顯微鏡使用實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞形態(tài)實(shí)驗(yàn)、色素提取實(shí)驗(yàn)等。

3.教學(xué)方式。大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)通常是1至2個(gè)人為一組，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。有些實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生作為小組，然后以實(shí)驗(yàn)室的條件作為選題，由學(xué)生自主去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫(xiě)。

4.技能要求。要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用原理等、能夠完好的處理和采集實(shí)驗(yàn)材料，并有效的掌握實(shí)驗(yàn)試劑的配置方法、掌握基本實(shí)驗(yàn)操作、掌握寫(xiě)作和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的技能、會(huì)分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因并會(huì)根據(jù)原因解決問(wèn)題、能夠具備科學(xué)的研究及分析能力等。

二、大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室未能充分的被利用起來(lái)。

雖然當(dāng)前大學(xué)生物6大基礎(chǔ)學(xué)科都設(shè)有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，但從實(shí)驗(yàn)室的利用率來(lái)看，利用率并不高，很多學(xué)生甚至都沒(méi)有主動(dòng)的進(jìn)過(guò)大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展自主性實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生獨(dú)立性開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的自主性不強(qiáng)，參與度不高。

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生的參與度不是很高，在課堂上不少學(xué)生都處在游離狀態(tài)，沒(méi)有融入到整體教學(xué)中。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是部分學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在學(xué)習(xí)其他科目的情況，沒(méi)有參與到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中；二是有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維跟不上教師，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中；三是有的學(xué)生對(duì)生物教學(xué)存在負(fù)面抵觸情緒，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不積極主動(dòng)。其表現(xiàn)為：一是學(xué)生未做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器操作等都不夠熟悉；其次，還表現(xiàn)為學(xué)生無(wú)法獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；最后，表現(xiàn)為學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)失敗之后通過(guò)自身去解決問(wèn)題，出現(xiàn)了湊數(shù)據(jù)、抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。這些都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)思想?yún)s掌握和理解的不夠透徹的現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不夠創(chuàng)新。

很多大學(xué)生反映自己在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室從事的實(shí)驗(yàn)和高中基本無(wú)差別，基本上都是教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的講授，然后再讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是依據(jù)步驟按部就班的進(jìn)行的，大大的限制了學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究精神的開(kāi)發(fā)是非常不利的。

三、有效開(kāi)展大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的措施

1.大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該積極開(kāi)展分層教學(xué)。

很多大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)條件是無(wú)法讓學(xué)生自由的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程選擇的，再有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ灿幸欢ǖ牟罹啵敲醋鳛榇髮W(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)生原有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、分流教學(xué)、預(yù)備性教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，從而即達(dá)到因材施教的目的，還達(dá)到大學(xué)生的科研訓(xùn)練的目的。

2.做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的有效過(guò)渡。

大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)方法、儀器操作、數(shù)據(jù)處理等都提出了更高的要求，故大學(xué)生還面臨著全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，若學(xué)生無(wú)法適應(yīng)大容量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就無(wú)法真正的抓住生物實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，最終就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，所以教師在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，則應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)，通過(guò)類別的方式引導(dǎo)學(xué)生從已知去探索新知。

3.在課上積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮。

在生物實(shí)驗(yàn)課中教師只能是技能知道這和知識(shí)的傳授者，而學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中充分的發(fā)揮出其動(dòng)手性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，有效的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的空間，將大學(xué)生好勝心心理充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生處理問(wèn)題和挫折的能力不斷增強(qiáng)。另外，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主的去制定實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)制定計(jì)劃去有效的提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的性，而作為教師則可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制定的習(xí)慣。

總結(jié)：

大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)是以6大學(xué)科為基礎(chǔ)而設(shè)立的，但是從當(dāng)前來(lái)看其教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室未能充分的被利用起來(lái)、學(xué)生獨(dú)立性開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的自主性不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不夠創(chuàng)新三大問(wèn)題，導(dǎo)致整體教學(xué)有效性不高。而要有效的解決這些問(wèn)題，對(duì)于教師而言，需要認(rèn)清這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法等角度切入，積極開(kāi)展分層教學(xué)、做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的有效過(guò)渡、在課上積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

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