李春風(fēng)

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)成為學(xué)校教育的一個(gè)主要任務(wù)，目的是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和綜合能力的高素質(zhì)人才。學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要影響，同時(shí)也是歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)是新課標(biāo)改革對(duì)教學(xué)的必然要求。初中時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的最佳時(shí)期，所以在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感意識(shí)的培養(yǎng)具有很大優(yōu)勢(shì)。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的方法和多樣化的教學(xué)手法，在歷史教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；情感意識(shí)；對(duì)策

現(xiàn)在素質(zhì)教育成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，僅僅學(xué)習(xí)課本中的理論知識(shí)并不是歷史教學(xué)的主要目的，主要目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和傳承各歷史時(shí)期頑強(qiáng)不屈、勇敢智慧等文化精神。教師在教學(xué)時(shí)要以授人以漁為教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)、創(chuàng)新思維以及塑造學(xué)生的價(jià)值觀是教學(xué)的重中之重。

一、歷史教學(xué)中情感意識(shí)培養(yǎng)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技的發(fā)展也非常迅速。以至于學(xué)校和家長(zhǎng)都注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，卻忽視了情感意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在初中三年的歷史學(xué)習(xí)中，只學(xué)到歷史上歷年發(fā)生的事件的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)等內(nèi)容，并不懂得尊重和負(fù)責(zé)任的繼承等情感意識(shí)問(wèn)題，也更體會(huì)不到在各個(gè)時(shí)期中人性的光輝。歷史這門課是學(xué)生必學(xué)的課程，因?yàn)闅v史是人文素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，從中可體會(huì)人們的各類情感意識(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到人們的情感，說(shuō)明這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是索然無(wú)味且沒(méi)有意義的，只是為了學(xué)習(xí)而去學(xué)歷史，起不到提高素質(zhì)的作用，并且學(xué)生提不起興趣去學(xué)習(xí)歷史的真正內(nèi)涵。

情感意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的突破口，情感意識(shí)的培養(yǎng)不只是為了增加學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，也是為了促進(jìn)學(xué)生情感意識(shí)的發(fā)展。情感意識(shí)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)意識(shí)的過(guò)程中，所以學(xué)校更應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，培養(yǎng)出具有情感意識(shí)、創(chuàng)新精神和綜合能力的高素質(zhì)人才。新課標(biāo)的改革，著重提出了歷史教學(xué)的重要目標(biāo)以及學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)生的價(jià)值觀、歷史觀等重要教學(xué)目標(biāo)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，使得學(xué)校難以適應(yīng)改革后的教學(xué)環(huán)境。這就要求學(xué)校必須采取適宜的措施來(lái)解決這種問(wèn)題。然而從新課標(biāo)的改革中可以看出，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)對(duì)于學(xué)生的生活和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)史時(shí)，沒(méi)能產(chǎn)生正義感和愛(ài)國(guó)情懷，還有部分同學(xué)以此嬉鬧，這就說(shuō)明學(xué)生的情感意識(shí)并不強(qiáng)烈，沒(méi)有引起共鳴，而且也說(shuō)明在歷史教學(xué)中存在很多問(wèn)題。這就要求學(xué)校再也不能只是注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，而是要看到學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)在學(xué)生生活、性格和價(jià)值觀塑造中的重要性。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中情感意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)校和家長(zhǎng)絕對(duì)不可忽視的重要問(wèn)題。

二、歷史教學(xué)中情感意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

情感意識(shí)是人的一種精神感受，價(jià)值觀、科學(xué)精神、道德精神、人生哲學(xué)等都是屬于情感意識(shí)，歷史這門學(xué)科就包含著這些精髓，所以學(xué)習(xí)歷史是培養(yǎng)情感意識(shí)的首要任務(wù)，要讓學(xué)生汲取其精華，從中領(lǐng)悟這些情感意識(shí)。然而理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。學(xué)校為了提高升學(xué)率，不顧學(xué)生的情感意識(shí)培養(yǎng)是否到位，只是一味地給學(xué)生灌輸歷史課本知識(shí)，以提高考試成績(jī)，忽略了其中隱藏其中的精神實(shí)質(zhì)和情感意識(shí)。成績(jī)并不能代表一切，它只是一種外在的表現(xiàn)形式，而情感意識(shí)才是內(nèi)在的表達(dá)，是真正重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生過(guò)度崇拜明星，卻對(duì)歷史上的英雄人物一無(wú)所知。而且在人們旅游的時(shí)候會(huì)在文物景觀區(qū)亂寫(xiě)亂畫(huà)，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)歷史人物進(jìn)行惡搞，這就是缺乏情感意識(shí)的具體表現(xiàn)，也充分說(shuō)明了現(xiàn)代歷史教學(xué)中情感意識(shí)培養(yǎng)存在著較大的問(wèn)題。

三、歷史教學(xué)中情感意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

（一）情景模擬

教師可以選取課本中重要的部分內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行場(chǎng)景模擬，已經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史事件學(xué)生無(wú)法直觀感受，但是可以通過(guò)情景模擬對(duì)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生和歷史事件拉近距離，感受當(dāng)時(shí)的歷史活動(dòng)背景，從而提高學(xué)生的興趣和積極性并達(dá)到“親身體驗(yàn)”的情感感受?？梢酝ㄟ^(guò)話劇類型的情景模擬，讓學(xué)生都參與其中，感受歷史人物的情感意識(shí)。這樣不僅可以讓學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的情況，還激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的主觀意識(shí)。

（二）講述故事

歷史是在過(guò)去的幾千年里全世界所發(fā)生的事情，內(nèi)容極其豐富。因此，教師在課堂中不能只是講課本內(nèi)容，還應(yīng)通過(guò)給學(xué)生講述歷史故事，使學(xué)生加深對(duì)歷史事件的印象。在這過(guò)程中也要結(jié)合課本的知識(shí)來(lái)講解歷史事件，逐漸增加學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知，渲染課堂氣氛，增加感染力和課堂的活力。這樣講述故事可以讓學(xué)生感受到歷史人物的英雄氣概和愛(ài)國(guó)情懷，從中受到啟發(fā)，慢慢學(xué)會(huì)對(duì)情感意識(shí)的運(yùn)用。

（三）聯(lián)想場(chǎng)景

由于初中歷史受課時(shí)和篇幅的限制，內(nèi)容并沒(méi)那么詳細(xì)，并且比較深?yuàn)W，以至于學(xué)生理解得不夠透徹，影響了對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。在課堂上教師可給學(xué)生留一個(gè)想象空間，引導(dǎo)學(xué)生去想象，通過(guò)聯(lián)想場(chǎng)景引發(fā)情感共鳴。聯(lián)想歷史場(chǎng)景會(huì)讓學(xué)生提高想象能力，同時(shí)還可能會(huì)體會(huì)到保家愛(ài)國(guó)、尊老愛(ài)幼等情感意識(shí)。

歷史在教學(xué)上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把知識(shí)的傳授和情感意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行重視。尤其是學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)，情感意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)校和家長(zhǎng)最容易忽視的問(wèn)題。按照情感和意志相互轉(zhuǎn)化和情感體驗(yàn)的原則，充分發(fā)揮情感意識(shí)的培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的重要作用。教師應(yīng)該在初中這個(gè)最佳時(shí)期在歷史教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，以保證學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為他們以后步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勇.關(guān)于在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的探究[J].考試周刊，2017（77）：126.

[2]王永蓮.尋回“遺失的心跳”：淺析初中音樂(lè)民族情感的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017（8）：101.

[3]謝柱河.初中歷史教學(xué)中學(xué)生情感意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策[J]. 新課程（中學(xué)），2017（7）：240.

？誗編輯 李博寧