程俊平

摘 要：情感在學生從認知到行為的轉(zhuǎn)化過程中起著至關(guān)重要的作用，而政治學科教學具有十分顯著的情感色彩。想要提高課堂的教學質(zhì)量有很多種方法，但是唯有情感教學法才能提升學生的學習興趣，并將其優(yōu)化教學的重要驅(qū)動力。在教學過程中，學生吸收知識的效率與學生本人的興趣愛好和追求以及教師的教學方式有著重要的關(guān)系。想要提高教學效率，需要教師結(jié)合學生情感分析問題，不斷改善教學方式，從而提升學生的學習熱情。針對初中政治情感教學的實踐應(yīng)用進行分析，并結(jié)合多年教學經(jīng)驗談?wù)効捶ê腕w會。

關(guān)鍵詞：初中政治；情感教學；應(yīng)用分析

情感教學是指通過對學生學習狀態(tài)和學習中表現(xiàn)出來的情感進行關(guān)注，從而指導(dǎo)學生的學習生活，促進學生的全面發(fā)展。情感是影響教學質(zhì)量的重要因素，教師在教學過程通過將知識內(nèi)涵融入情感教學中，激發(fā)學生的學習熱情，使師生之間的交流更加高效并且容易達成共識，從而提升教學質(zhì)量。情感教學法能夠同時進行知識傳授、學習指導(dǎo)和能力培養(yǎng)的全方位教學方法。

一、注重教學科學性，以理服人

初中政治的教學內(nèi)容一般停留在基本常識和概念上，但是教師在教學中切忌照本宣科，停留在課堂上簡單講、讓學生多背誦的教學模式上。這種教學模式只注重學生的成績，影響了學生的學習主動性和綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學過程中，教師應(yīng)當注重對知識的內(nèi)在聯(lián)系和學生的學習水平進行分析，盡可能將抽象的概念和枯燥的知識點講得生動有趣，使學生能夠徹底明白其中蘊含的道理，達到以理服人的目的，而不是強行讓學生背誦，忽略對知識內(nèi)涵的解析。

另外，教師還應(yīng)當多鼓勵學生進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的思辨能力和唯物辯證觀，引導(dǎo)學生從不同的角度看問題、學知識。這樣不但能夠讓學生通過自主思考獲取知識，還能提升知識的可信度。學生對于知識的接收由被動轉(zhuǎn)化成主動，激發(fā)了學生的求知欲，滿足了他們被尊重的情感需求，從而使學生的學習熱情被激發(fā)出來，提高了教學質(zhì)量。

二、注重教學過程的趣味性

教師在教學過程中要以身作則，自己要充分透入教學中去，以熱情積極的態(tài)度感染學生，使學生的思維狀態(tài)和情緒也處在一個積極興奮的狀態(tài)。為了能夠保持學生的思維活力，教師要注重教學過程中的趣味性。初中政治課本中的知識點和概念大部分都是抽象枯燥的，這也對教師的講課水平和教學方式提出了更高的要求。教師在教學時除了學習課本上的具體例子，還應(yīng)當結(jié)合社會實際和熱點問題進行補充，使學生能夠增長見聞，產(chǎn)生對課堂教學的興趣。這樣使教學課堂完全活了起來，師生之間的情感交流更加融洽，增強了學生對教師的信任感，教師在情感教學中越能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，促進教學工作的順利開展。

為了提升教學過程中的趣味，達到寓教于樂的教學效果。教師還應(yīng)當盡可能多地組織開展一些社會實踐活動和教育活動，比如社會調(diào)查、義工等活動。在活動結(jié)束后還可以組織辯論賽、交流會等活動，對社會實踐的心得體會進行交流分享，提高學生在教學過程中的情感體驗，令他們感受到政治學科的核心素養(yǎng)就在生活中的方方面面。學生在活動中不僅能夠增長自己的知識，還能夠獲得一系列的情感體驗，感受到學習的快樂，提高了學生的自我教育能力，推動了學生的全面發(fā)展。

三、關(guān)心國內(nèi)外形勢，注重知識的實際運用

很多學生在學習過程中沒有置疑政治學科知識的正確性，但是卻由于覺得政治知識沒有用處，對學習缺乏動力和激情。教師在教學中應(yīng)當重視學生學習態(tài)度的變化，貼近生活經(jīng)歷，指導(dǎo)學生應(yīng)用政治知識解決實際問題。比如教師可以在課堂上帶領(lǐng)學生對國內(nèi)和國外的新聞事件進行分析，討論國際國內(nèi)發(fā)生的大事以及對自身生活的影響。讓學生去關(guān)心國家大事和世界的風云變幻，感受到熱愛國家并不是一句空話，而是切切實實地與個人命運相關(guān)。

教學過程中貼近生活不僅能夠幫助學生提高對政治的關(guān)注，還能幫助學生掌握更好的分析事物的方法，提高學生的思辨能力，使他們在分析問題時看得更透徹、更深刻，激發(fā)學生的學習熱情。在教學中學生學習辯證法后，在面對一切事物時都能夠從多個角度分析問題，保持對事物的客觀理解，在很大程度上激發(fā)了學生的學習信心，使學生產(chǎn)生了學習動力，認為政治學科知識對生活和未來都有重要意義。學生情感和學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變對于教學效率的提升十分有利。

四、在教學中創(chuàng)設(shè)情境，增強師生互動

初中政治的教學不應(yīng)當像傳統(tǒng)課堂教學模式一樣沉悶，而應(yīng)當是師生間進行積極互動的場面。在課堂教學中，教師應(yīng)當調(diào)動起學生的積極性和學習興趣。作為一名教師經(jīng)常聽到學生抱怨教師對于學生了解程度較低，一些學生明白的知識反而頻繁解析，一些比較陌生的知識點教師反而一筆帶過。由此可見，師生之間的互動交流對于教學質(zhì)量的重要性。教師在教學過程中應(yīng)當創(chuàng)設(shè)學習情境，鼓勵學生自主學習，參與到課堂學習中去，與同學和師生多加交流，提出自己的疑問和看法，教師應(yīng)當給予學生表達自己的機會。而不是將知識點和概念列成簡單的板書，讓學生被動地接受知識。教師應(yīng)當注重學生對知識的理解和主動運用能力，將學生容易在理解上犯得錯誤及時提做出提醒，不斷提高對學生的要求，才能使教學效果逐步提高。

總而言之，政治學科離不開情感教學，只有當教師和學生都以積極和熱情的狀態(tài)投入學習中，才能在政治學科的課堂上迸發(fā)出思想的火花，使政治課堂變得生動形象，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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？誗編輯 李博寧