摘要：實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是高校教學(xué)教改的一種教學(xué)形式，符合人才發(fā)展規(guī)劃要求。本文在相關(guān)調(diào)研材料和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，以南航金城學(xué)院2013級(jí)土木系《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程為背景，分析民辦本科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題和制約因素，并在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)民辦本科院校雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：民辦本科；雙語(yǔ)教學(xué)；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）23-0171-02

一、引言

《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》這門課中，尤其是招投標(biāo)這門專業(yè)成長(zhǎng)得非常迅速，究其原因在于我國(guó)的建設(shè)工程近些年與國(guó)際接軌得越來(lái)越頻繁，對(duì)精通國(guó)際事務(wù)的既懂工程建設(shè)又懂招投標(biāo)和合同管理的人才需求量日益增加。針對(duì)我們國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)普遍存在“費(fèi)時(shí)偏多，收效甚微”的情況，本文基于此問(wèn)題進(jìn)行了一系列的調(diào)研，進(jìn)行剖析，給出了一些適合民辦院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的一些有效途徑。

二、開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

被調(diào)查對(duì)象是南航金城學(xué)院2013級(jí)土木系專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查問(wèn)卷100人，其中女生15人，男生85人。調(diào)查問(wèn)卷分兩次進(jìn)行，第一次在雙語(yǔ)授課前（2016年9月30日，第七周10月11日開(kāi)課），第二次在雙語(yǔ)授課后（2017年1月30日）。課間時(shí)間以填寫(xiě)問(wèn)卷的方式進(jìn)行。

授課前發(fā)放問(wèn)卷100份，收回100份，有效問(wèn)卷100份。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可性有65%；針對(duì)贊成雙語(yǔ)開(kāi)設(shè)在一年級(jí)的占75%，開(kāi)設(shè)在二年級(jí)的占10%，開(kāi)設(shè)在三年級(jí)的占4%，開(kāi)設(shè)在四年級(jí)的僅占1%；針對(duì)授課時(shí)贊成外語(yǔ)比重30%的占85%，贊成外語(yǔ)比重在50%的占13%，贊成外語(yǔ)比重在80%的占2%；針對(duì)考試類型贊成外文命題，中文作答占30%，贊成中文命題，英文作答占25%，贊成外文命題，英文作答占30%；擔(dān)心在課堂上聽(tīng)不懂，信心不足的有35%，只有15%的學(xué)生認(rèn)為自己具備了雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們采用了中文主導(dǎo)型教學(xué)法，僅PPT大標(biāo)題采用英文，課堂上教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行英文講課，大多采用中文進(jìn)行講課。授課后發(fā)放問(wèn)卷100份，收回100份，有效問(wèn)卷100份。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生自認(rèn)為具備了雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的占68%，提高英語(yǔ)水平的占86%，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的占87%，英語(yǔ)輔助教材不能看懂的占86%。

針對(duì)學(xué)習(xí)后，以期末考試成績(jī)來(lái)衡量雙語(yǔ)教學(xué)的效果，2012級(jí)的考試試卷是中文試卷，2013級(jí)的考試試卷是把2012級(jí)個(gè)別題目變成英文題目，中文答題。單選30道，12道英文題是英文題目，見(jiàn)圖1。雙選題10題，9道英文道題是英文題目，見(jiàn)圖2。從調(diào)查情況來(lái)看，中文題目翻譯成英文題目后，正確率相對(duì)往屆學(xué)生是有所下降的。

三、調(diào)研結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷看出：首先，大部分學(xué)生認(rèn)同招投標(biāo)與合同管理學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，并且認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)在很大程度上提高了自己的英語(yǔ)水平，授課前85%的學(xué)生認(rèn)為自己不具有雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，授課后只有32%的學(xué)生認(rèn)為自己不具備雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。再次，雙語(yǔ)教學(xué)增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，85%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)增加了負(fù)擔(dān)。最后，根據(jù)期末成績(jī)顯示，學(xué)生成績(jī)普遍偏低，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。

四、雙語(yǔ)教學(xué)影響因素分析

1.學(xué)生自身和教材因素。雙語(yǔ)授課前，2012級(jí)英語(yǔ)四級(jí)在大二年級(jí)的通過(guò)率為50.79%，六級(jí)通過(guò)率為3.97%。2013級(jí)英語(yǔ)四級(jí)在大二年級(jí)的通過(guò)率為62.45%，六級(jí)通過(guò)率為43.76%。學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)讀能力有所提高，對(duì)比往屆學(xué)生，自信心更足些。學(xué)生都知道自己的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)較差，閱讀速度慢，也想通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)督促自己學(xué)習(xí)，但是利用英文原版教材，外國(guó)人的教材思維跳躍性大，結(jié)構(gòu)比較松散，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，掌握不了教材的整體思路，極大地影響了雙語(yǔ)教學(xué)效果。目前是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行作為課外閱讀。

2.師資因素。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求是很高的，對(duì)于我校引進(jìn)低水平發(fā)展國(guó)家的外籍教師基本在外語(yǔ)系，很難引進(jìn)海外留學(xué)專家或者給雙語(yǔ)教師提供海外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，許多雙語(yǔ)教師的外語(yǔ)水平根本不具備英語(yǔ)授課的資質(zhì)，更談不上語(yǔ)言是否運(yùn)用得當(dāng)，是否用幽默、詼諧的語(yǔ)言調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)形式單一。本計(jì)劃是從三個(gè)層次開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)方法。第一層是簡(jiǎn)單滲透，主要以中文為主，PPT以中、英文同時(shí)展示，在教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行詞匯講解。第二層是以中文為主，PPT以英文形式展示，在教學(xué)中用中、英文穿插講述。第三層是以英文為主，有少量漢語(yǔ)，主要通過(guò)引入全英文的案例和練習(xí)題，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行全英文講述和回答相關(guān)的問(wèn)題。

這門課在我系開(kāi)設(shè)在大四年級(jí)的上半學(xué)期，學(xué)生考試時(shí)剛好在考研前期和招聘會(huì)集中的時(shí)期，學(xué)生的大部分精力在考研和找工作上。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，聽(tīng)說(shuō)能力各不相同，對(duì)英文課件的閱讀效率要大打折扣。一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的孩子，被動(dòng)回避的態(tài)度，學(xué)習(xí)效果可想而知。目前我系才進(jìn)行了第一層，課堂上學(xué)生大部分在積極聽(tīng)課，教學(xué)效果從數(shù)據(jù)上顯示不理想。學(xué)生看不懂試卷上的英文題目是主要問(wèn)題。

五、建議

金城民辦本科院校土木系存在的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面：學(xué)生和教師，因此應(yīng)積極探索適應(yīng)我校的教學(xué)模式，緩慢推進(jìn)，逐步提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1.授課年級(jí)。雙語(yǔ)教學(xué)根據(jù)調(diào)研，大四上學(xué)期為時(shí)過(guò)晚，在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及考研和找工作，因此最佳的雙語(yǔ)授課時(shí)間可以安排在二年級(jí)或者三年級(jí)上學(xué)期。

2.授課形式。滿足基本的授課，在課時(shí)比較緊張的情況下，可以進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上形成互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生的自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生以分組和合作的形式就招投標(biāo)項(xiàng)目中的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題展開(kāi)討論、發(fā)表看法，特別是用英文表達(dá)出來(lái)。

3.考核體系。在成績(jī)考核中，建立完善的多種考核指標(biāo)。（1）上課用英語(yǔ)回答問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解以及課下作業(yè)完成優(yōu)劣等，加大平時(shí)成績(jī)?cè)谧罱K考核體系中的比重。在期末考試中，一些簡(jiǎn)單的題目要求學(xué)生用英語(yǔ)作答，較難一些的采取選擇性的作答方式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的真正意義與目標(biāo)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生以分組和合作的形式就招投標(biāo)項(xiàng)目中的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題展開(kāi)討論、發(fā)表看法，用英文書(shū)面表達(dá)出來(lái)。（3）增加課程設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程，將學(xué)生分工進(jìn)行招標(biāo)、投標(biāo)、評(píng)標(biāo)工作。通過(guò)實(shí)踐，效果很好，將進(jìn)一步推進(jìn)該項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，將理論教學(xué)的課堂變成既能接受理論知識(shí)也能培養(yǎng)綜合能力的課堂，從而有效加速學(xué)生能力的提高過(guò)程。

六、結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)正是為了幫助民辦本科的學(xué)生提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)國(guó)際環(huán)境而提出的，《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程雙語(yǔ)教學(xué)的順利推進(jìn)為學(xué)生們帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的提高，得到了他們的認(rèn)可和歡迎。本次針對(duì)南航金城學(xué)院的2013級(jí)在校學(xué)生首次開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也得到了一些啟示，希望本次調(diào)查能給學(xué)校的教學(xué)工作和在校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些參考。

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