摘 要 隨著現代科學技術的快速發(fā)展，我們已經步入了一個信息化的時代當中了。對于我們的發(fā)展而言，信息化的作用是不言而喻的，在當今這樣的一個時代以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經成為了進一步的拓展人類思維的創(chuàng)造性的工具。同樣對于我們的教學而言，采用信息技術也能夠很好的提升我們的教學效率，但是對于我們許多的同學而言他們自身運用信息技術能力還比較的差，為了更好的實現對于我們在教學的過程中把信息技術與普物熱學實驗進行整合探索，我們首先要做好的工作就是明確信息技術知識要素的準確定位，通過進一步的強化了信息技術手段和相應的學習工具來幫助學生更好的掌握信息技術的知識要點，從而是實現對于普物熱學實驗的有效的整合。對此，本文通過對分光計專題的實驗為例簡要的介紹了相關的教學過程，通過融合各種教學的技術手段，全方位地從教學的思想內容、教學的改革方法和教學的創(chuàng)新技術三個方面來創(chuàng)設一個利于我們良好學習的信息化環(huán)境，通過這樣的方式不僅可以很好的豐富了我們的教學內涵和拓展了實驗時空而且還有利于實驗教學效果的穩(wěn)步提升。

關鍵詞 信息技術 普物熱學實驗 分光計 整合研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

隨著我們國家教育教學的進一步改革深化，在現今的教學發(fā)展要求之下，我們國家提出了進一步的實現教育現代化的長期性的發(fā)展目標，基于此，在新的形式之下不僅要求我們的教師“提高自己的應用信息技術水平，更新過時的教學觀念，改進傳統(tǒng)的教學方法，從而實現進一步的提高我們教育教學的效果。同時對于我們的學生而言也相應的提出了一些新的要求，在學生學習的過程中應該積極主動的利用信息手段自主學習、自主思考分析，從而在此基礎上在進一步的加強運用信息技術來分析解決問題的能力。所以說，對于當下的教育教學而言，把信息技術與課程有效的整合是實現我們普物熱學實驗有效整合的關鍵。對于進一步的做好利用信息技術促進教學，培養(yǎng)學生的信息技術應用能力，深化信息技術的推廣與普及，是我們當前信息化環(huán)境下教學改革的重要工作。在我們具體的教學過程中對于信息技術的學習在很大的程度上多是以“觀摩課”的形式來開展的，在這樣的教學背景之下，我們學生對于信息技術的掌握并沒有真正的與學科教學“融合”在一起。據此我們根據教學的問題的所在，通過合理有效的方式將信息技術融入到我們普物熱學的實驗中去，從而可以通過這種有效的整合來提升實驗教學的內涵和質量，以便能夠更好地發(fā)揮出普物實驗的入門作用，同時還可以利用各類相關的信息技術手段來營造出一個良好的信息化教學的環(huán)境，并不斷拓展實驗教學時空，以期實現最大成都的對普物實驗的有效的整合。

1關于信息技術與普物熱學實驗的課程設計

1.1重點突出信息技術知識要素的相關定位，革新普物實驗的學習內容

對于我們的普物實驗而言，他的主要作用是在對物理專業(yè)相關的實驗教學的學習過程中中起到承上啟下的過渡作用，他的發(fā)展要求就是緊緊的圍繞著普物熱學實驗自身的特點從而實現讓我明年的學生進一步的了解其基本的實驗知道思想、相關的實驗方法以及實驗的手段，以便能夠更好的培養(yǎng)學生的科學實驗素養(yǎng)。在當前這種信息化的大環(huán)境之下，以計算機多媒體的應用技術、傳感器技術為核心的信息技術也逐步的在科學研究、工程控制等領域得到了廣泛的應用發(fā)展。對于現今而言，由于我們多媒體技術的全面普及，越來越多的人都在一定的程度上接觸過了計算機，并且隨著時代的發(fā)展需要我們要把信息技術的基本應用能力作為我們必須要熟練掌握的一種生存或生活技能。但往往理論與實際還是有著一定的差距的，在我們實際的實驗教學過程中，多媒體的信息技術更多的時候只是作為我們一種輔助的工具，在實驗中就很容易的導致我們學生對于信息技術本身沒有太大的關注度，這在很大程度上會影響我們對于普物實驗的教學發(fā)展，也不利于有效地培養(yǎng)學生的信息技術應用能力?；谶@樣的實際原因，我們提出將信息技術作為普物熱學實驗有效的知識要素，通過對普物實驗內容進行專題化和數字化的全面改革，把普物熱學實驗的要求或基本儀器的使用進行相關的專題分類。通過這樣的專題整理把眾多的實驗原理、方法或儀器等多個方面作出有效的合并關聯，便于學生形成相應的結構化知識，促進學生更好的理解普物實驗，最大程度的達到觸類旁通、舉一反三的教學效果。在進行實驗的時候應該要求我們的學生熟練的掌握儀器的調節(jié)與使用，并大力的鼓勵學生多運用信息技術工具進行實驗； 這樣不僅可以很好的引領學生進行自主學習同時還能夠營造出一個較好的學習環(huán)境以便能更好地激發(fā)學生的實驗興趣和創(chuàng)新探索的精神。

1.2在大力提升信息技術終端教學工具的基礎上，創(chuàng)新發(fā)展普物實驗教學的方法

在我們傳統(tǒng)的普物驗證性實驗教學的過程中，我們最常采用的教學流程就是： 先是學生自主預習→其次教師在進行相應的講解→ 通過小組的形式進行分組實驗→撰寫一個小組的實驗報告，采用這種教學模式往往會在很大的程度上限制了我們學生自主性的創(chuàng)新發(fā)揮； 有些時候雖然我們也會開展一些研究性的實驗，但由于受到學時或是學校硬件條件等的限制，往往最終的結果還是流于形式，并不會有太大的教學效果。學生由于無法更好的發(fā)揮出自身主觀能動性，所以在整個的教學過程中我們的教育教學的效果都顯得不盡理想。所以為了更好的提升我們的教學效果，我們在改革創(chuàng)新的過程中應把信息技術終端作為普物實驗教學的工具，通過進一步的對“普物實驗”教學方法進行相關的改革，來實現我們教學改革的發(fā)展目標。在具體的實施過程中我們可以采用翻轉課堂的教學模式，課前要求學生自主地通過諸如筆記本、平板電腦或手機等已有的終端設備來進行對學習資料的主動查閱或是通過相關的教學視屏來進行提前的學習認識從而實現更好的掌握我們所學的內容。在教學的過程中，我們應該將原先的教師講解環(huán)節(jié)改為學生以小組的形式主動的討論老師從旁進行相應的輔導的模式，充分發(fā)揮出學生作為我們教學主體作用； 在分組實驗學習的過程中，學生可根據自己所碰到的疑問進行小組討論或是通過相關的學習資料，從而實現在教學課堂上就能夠解決自己的困惑。在撰寫報告或復習的時候，我們的學生可進一步深入檢索相關的文獻資料，在網絡上開展學習討論，從而進一步的鞏固我們實驗的效果。

2信息技術在普物實驗教學過程中發(fā)揮的作用

2.1通過利用多媒體課件，更好的發(fā)揮演示實驗的作用

眾所周知，我們的物理是一門以實驗為基礎的綜合性學科，對于我們的普物實驗教學而言做好相關的演示實驗就是為了更好的掌握我們所學的知識。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的一個重要特點，利用實驗課不僅可以讓我們的學生更好的記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠幫助我們學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的整個實驗的過程。在普物熱學的演示實驗過程中，由于受到實驗儀器、實驗誤差等諸多因素的影響，我們許多的實驗效果往往都不盡如人意。而我們采用多媒體信息技術來模擬我們整個的普物實驗過程，不僅可以很好的解決上述的這些劣勢同時還能夠為我們的實驗教學節(jié)省更多的時間，從而可以進一步的提高普物實驗的演示效果。

2.2采用多媒體輔助教學還能夠很好的進行情感教育

通過利用我們多媒體信息技術的教學，可以很好的解決以往傳統(tǒng)教學過程中暗中枯燥且乏味的學習模式，因為我們多媒體技術可以通過聲情并茂的方式來進行我們整個普物實驗的教學講解。通過情景在現的形式也可以讓我們學生更好的理解教學的內容，激發(fā)我們學生學習的積極性，從而進一步的轉變我們學生的思維方式，幫助學生積極主動的思考問題。這都是其它的教學手段不可代替的一大優(yōu)勢。同時利用多媒體輔助教學還可以提升學生在課堂上的注意力并且逐漸的喜歡上這種新穎的教學方式從而堅持進一步的學習，這都能夠很好的使我們學生的學習效率大大的提高。不僅如此，它還對培養(yǎng)形象思維，激發(fā)創(chuàng)造思維起著重要的引導作用。所以這不僅是一種較為新穎的教育教學的方式，同時也是值得我們教師進一步加強對于信息技術的輔導學習，從而實現老師和學生都能夠共同的進步。

3結束語

綜上所述，把信息技術融入到普物熱學的實驗教學過程中，針對普物實驗本身的教學特點，我們著重從普物熱學實驗的課程內容、教學方法以及相應的教學技術三個方面進行了相關的信息技術整合探索，從而進一步的突出學生在信息技術素養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)上的穩(wěn)步提高。在具體的教學過程中，首先讓我們的學生對于信息技術的知識要素定位的準確認識，引導學生在開展實驗的同時更好的去學習相關的信息技術知識。除此之外還采用了多媒體課件、微課視頻及仿真實驗等的課程資源，從而為我們的學生更好的創(chuàng)設出了一個良好的信息化移動學習的教學環(huán)境，增強了師生之間的互動交流，切實有效的提高了學生的主動性和探索性，強化提高了我們教學的效果。

基金項目：天津師范大學實驗室改革研究基金（實驗技術開發(fā)），課題名稱：金屬絲楊氏模量測定實驗的改進研究。項目編號：TJNUSYS-2017-24。

作者簡介：侯丹（1984.08-），女，漢，內蒙古通遼市，天津師范大學物理與材料科學學院，博士，實驗師，物理實驗教學。

參考文獻

[1] 何克抗.學習“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”——對“信息技術與教育深度融合”的解讀[J].中國電化教育，2015.

[2] 周紅春.高校教育信息化的新發(fā)展： 信息化教育——我國高校教育信息化試點學校建設的啟示[J].電化教育研究，2012（06）.

[3] 霍劍青，王曉蒲.大學物理實驗信息化教學與物理實驗教學方法的研究[J].中國大學教學，2007（05）.