高岳 儲宇奇 司文會 方志 成解鵬

摘要：校企合作是職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展的有效方式，目前現(xiàn)行的校企合作模式仍然存在各類問題，本文對目前我國校企合作存在的共性問題進行了深入探討，并就提高學生素質、提升高職院校競爭力、提高企業(yè)積極性、發(fā)揮政府主導作用等方面提出了相應對策。

關鍵詞：校企合作；共性問題；學生素質；企業(yè)積極性；政府主導

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0035-02

目前，我國高等職業(yè)教育已從“規(guī)模擴張”轉向“質量提升”的發(fā)展階段。新形勢下，校企合作是高職教育發(fā)展的必然選擇，深入推進校企合作有利于實現(xiàn)校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利，也是保證高等職業(yè)教育特色和質量的重要途徑。“十一五”以來，我國職業(yè)教育出現(xiàn)了一批各具特色的校企合作模式，形成了“合作辦學，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”的校企合作人才培養(yǎng)理念，然而對于校企合作的發(fā)展仍然存在許多問題。如何推動高等職業(yè)教育校企合作深層次、全方位、可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)校企合作新突破是一個急需解決的問題。

一、我國校企合作的主要模式

目前，各高職院校都在積極探索校企合作的模式，綜觀全國各院校，其校企合作模式主要有以下幾種。

1.畢業(yè)前實習模式。此種模式將高職院校教學分為兩個階段：前兩年學生主要進行基本理論和知識的學習，在此基礎上進行基本實驗、技能的訓練，最后一年的時間，學校安排學生到相關合作企業(yè)進行頂崗和畢業(yè)實習，讓學生在真實的工作崗位和環(huán)境中進一步提高職業(yè)技能和素養(yǎng)，達到培養(yǎng)高技能技術人才的目標。

2.訂單培養(yǎng)模式。所謂“訂單培養(yǎng)模式”指的是高職類院校根據(jù)相關企業(yè)用人需求，為企業(yè)“量身定制”培養(yǎng)專業(yè)、專門人才。校企共同招生，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)，企業(yè)全程參與教學過程，學生畢業(yè)即到相關企業(yè)就業(yè)。

3.教學工廠模式。“教學工廠”模式是一種將企業(yè)整體引入高職院校，由學校和企業(yè)共同運營的既符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求又滿足職業(yè)技術教育要求的實體。這種模式將學校教學、科研與企業(yè)生產、研發(fā)等有機結合，保證了學校教學和企業(yè)生產在各方面的協(xié)調和統(tǒng)一，凸顯了高職教育實踐教學的特色，是一種較為深入的校企合作方式。

4.現(xiàn)代學徒制模式?，F(xiàn)代學徒制是由企業(yè)和學校深度合作，共同推進的一項育人模式，學校教師和企業(yè)師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制的學徒具有雙重身份，他們既是企業(yè)員工又是職業(yè)院校的學生，對他們而言，就學即就業(yè)。

二、校企合作存在的共性問題

我國目前校企合作形式多樣，但從實際效果來看，大多停留在表層和形式上，?！盁帷逼蟆袄洹钡默F(xiàn)象普遍存在，遠沒有達到“共同參與、資源共享、互惠雙贏”的理想狀態(tài)，在學生、學校、企業(yè)和政府等層面還存在諸多問題。

1.學生方面。目前，高職院校招生生源素質普遍較差，再加上有些學校在學生素質培養(yǎng)、基本技能訓練等工作不到位，導致這些學生綜合素質和動手能力與企業(yè)的要求有一定的差距，不能很好的完成企業(yè)要求的工作。由于學生頂崗實習管理相對松散，有些學生實際淪為廉價勞動力，工資、福利一般較低，導致不少學生不愿去實習或者即使去實習了也不好好工作，還有部分學生寧愿自己尋找實習單位，也不愿意去與學校有合作的企業(yè)。

2.學校方面。企業(yè)參與校企合作，在分擔職業(yè)教育成本和服務學校的同時，必然追求企業(yè)相應的利益。部分高職院?；A設施較差，辦學規(guī)模較小，在課程開發(fā)與建設、學生培養(yǎng)與管理等方面缺乏吸引企業(yè)參與的能力和水平，教學內容與企業(yè)實際相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)需求，學校技術服務能力不足，難以吸引企業(yè)。

3.企業(yè)方面。目前，校企合作中高職院校的積極與企業(yè)的冷漠形成了對比。究其原因，主要是現(xiàn)階段國內大部分企業(yè)，只是追求短期效益，沒有從人才戰(zhàn)略方面進行長遠規(guī)劃。同時，我國目前缺乏有力措施和相應政策，也沒有設立專項經費來鼓勵企業(yè)參與高職院校的應用性、技能型人才培養(yǎng)。企業(yè)認為培養(yǎng)人才主要是高職院校的責任，沒有義務和責任一定要參與其中，因此目前企業(yè)參與“校企合作”的積極性普遍不高。

4.政府方面。“依法治教”為國外職業(yè)教育中的校企合作提供了有力保障，國外校企合作過程中都有相應的法律法規(guī)可依，對學校和企業(yè)相應的權利、義務、經費投入、保障措施等都有嚴格規(guī)定。在我國，對于開展校企合作，國家是大力提倡和支持的，但是缺乏與之相配套、具有可操作性的政策和法規(guī)，特別是缺乏激勵企業(yè)與高職院校建立合作關系的政策法規(guī)。

三、高職教育校企合作的發(fā)展對策

校企合作是高職教育發(fā)展的必然選擇，也是企業(yè)發(fā)展的重要手段，目前國內校企合作正處在不斷探索和實踐中，鑒于上述校企合作存在的問題，應著重從以下幾點對校企合作模式進行創(chuàng)新和完善。

1.提高學生素質。學校除了進行基本知識的傳播和基本技能的訓練外，要加強適應能力、創(chuàng)造能力、操作能力和觀察分析能力等各方面素質的培養(yǎng)，使高職學生真正成為高素質的技能型人才。同時，職業(yè)院校的學生一定要珍惜實習的機會，在企業(yè)實習期間是提高技能水平、培養(yǎng)職業(yè)認同感的好機會，要端正實習態(tài)度。學?？梢詫嵙暸c考證結合起來，將校企合作作為考取技能證書的平臺，促使學生珍惜實習考證的機會，為就業(yè)創(chuàng)造更多的機會。

2.高職院校提升競爭力。專業(yè)建設是人才培養(yǎng)與市場需求的關鍵環(huán)節(jié)，也是校企合作的重要環(huán)節(jié)。高職院校應深入企業(yè)、行業(yè)進行充分調研，結合區(qū)域經濟和社會發(fā)展的需求，不斷調整專業(yè)設置。高職院校教師隊伍的整體水平決定了高職院校教育教學水平，也直接影響著校企合作的人才培養(yǎng)質量。“雙師型”教師隊伍的建立是國內校企合作急需解決的問題，這就要求我們進一步完善教師的聘用、培訓和考核制度，鼓勵教師為企業(yè)提供科技服務，推動科研成果的實際轉化。

3.企業(yè)積極參與。企業(yè)要從長遠發(fā)展和戰(zhàn)略高度認識校企合作對企業(yè)發(fā)展的重要意義。企業(yè)通過校企合作，可以將人才需求信息傳遞給高職院校，與高職院校共同實施人才培養(yǎng)，從而滿足企業(yè)自身對人才的需求。通過校企合作人才培養(yǎng)，企業(yè)可以選擇需要和滿意的高技能人才，有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時，企業(yè)參與校企合作，與高職院校在人員培訓、產品開發(fā)、項目申報和專利申請等方面開展合作，有利于建立科研合作長效機制，實現(xiàn)高職教學與科研一體化。

4.政府發(fā)揮主導作用。中國高職教育事業(yè)的發(fā)展，政府始終發(fā)揮著主導作用，在推進高職教育校企合作的進程中，政府也應轉變職能，發(fā)揮積極的作用。政府要充分重視校企合作的立法工作，通過制定和建立相應的法律法規(guī)，為校企合作提供良好的政策環(huán)境來保障校企合作的有序發(fā)展，增強校企合作的長期穩(wěn)定，實現(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。政府應通過調查研究，加大高職教育校企合作的經費投入，特別是對合作企業(yè)的經費保障要到位，從而提高企業(yè)的合作積極性。

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