劉嗣元

摘要：在西藏地區(qū)聾生越來越多的進入內(nèi)地聾生中職校學(xué)習(xí)的背景下，筆者基于漢藏中職聾生不同的文化背景和發(fā)展需求，組織豐富的班級文化活動，促進了漢藏學(xué)生的情感融合，形成了團結(jié)、友好、和諧的班集體。在特色班級創(chuàng)建活動中，漢藏學(xué)生間差異性較大的民族文化，彼此聚合、碰撞、整合、提升，最后形成了真正的班級特色文化。

關(guān)鍵詞：漢藏學(xué)生；融合；班級文化建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0025-02

班級文化是在某個特定的班級中，由全體師生在教育過程中共同創(chuàng)造形成的，具有該班特色的物質(zhì)財富、精神財富以及整個班級所呈現(xiàn)的文化氛圍。良好積極的班級文化氛圍對班級成員的成長和發(fā)展具有潛移默化的影響。對一個漢藏學(xué)生混合的聾人中職班來講，要提高班級的凝聚力，促進和諧班集體的生成和發(fā)展，最佳途徑無疑是進行有效的班級文化建設(shè)。

一、創(chuàng)建背景

為了援助西藏聾人中等職業(yè)教育，自2010年9月起，受西藏和上海兩地教育行政部門的委托，我校上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校開始每年招收5名左右的西藏聾啞初中畢業(yè)生來校就讀。為了滿足每個西藏聾生學(xué)習(xí)不同專業(yè)的需求，學(xué)校把他們散插到各個專業(yè)的不同班級中，與上海聾生一起學(xué)習(xí)生活。但是藏族聾生在內(nèi)地學(xué)習(xí)生活會感到各種不適應(yīng)，比如生活環(huán)境差距較大、飲食習(xí)慣不同、人際交往的困擾等，不適應(yīng)的背后其實是文化的差異，這不僅僅是教師關(guān)愛和建立制度就能解決的問題。以往我們的班級文化都是以漢文化為主，少數(shù)民族的文化沒有得到足夠的反映。為了讓西藏學(xué)生和上海學(xué)生“打成一片”，形成一個團結(jié)、友好、和諧的班集體，筆者結(jié)合個人語文教師擅長文化傳播的特點，確定了特色班集體的建設(shè)理念——了解、尊重、理解、包容，以促進漢藏文化融合為抓手，增進漢藏學(xué)生的情感交融。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)

以“了解、尊重、理解、包容”作為特色班集體的建設(shè)理念，就是要使班級漢藏學(xué)生的民族文化得到融合，使?jié)h藏學(xué)生能更融洽地相處。因此，筆者的預(yù)設(shè)目標(biāo)有兩個：一是通過多種形式宣傳漢藏文化特色，讓藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)、接受漢族文化習(xí)俗，上海學(xué)生了解、尊重藏區(qū)文化習(xí)俗。二是組織有利于促進漢藏學(xué)生融合的集體活動，增進漢藏學(xué)生之間有效的互動，形成理解、認同、包容的和諧班級氛圍。

三、創(chuàng)建措施

1.融合漢藏民族特色，進行教室環(huán)境建設(shè)。教室的環(huán)境布置，如黑板報、壁報、圖書角等，是一種特定的文化環(huán)境。在班干部的安排下，全班8名學(xué)生分成了兩個宣傳小組，每個小組都由兩位上海學(xué)生和兩位西藏學(xué)生組成。兩個宣傳小組按月輪流進行教室環(huán)境布置，除了按照學(xué)校規(guī)定的主題進行布置外，學(xué)生們可以在黑板報、壁報上書寫自己的學(xué)習(xí)心得，宣傳自己的民族文化，如展示藏族文化的獨特魅力、弘揚優(yōu)秀的漢族傳統(tǒng)文化等，用圖文并茂的形式充分展示和發(fā)揚漢藏學(xué)生的個性特長。

2.利用晨會和班會進行促進民族團結(jié)的主題教育。晨會和主題班會是班主任向?qū)W生進行思想教育的一種有效形式。比如在晨會上進行日常行為規(guī)范教育，讓藏族學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)章制度；讓學(xué)生講述有關(guān)民族團結(jié)的故事；給漢族學(xué)生講述藏族風(fēng)俗和生活禁忌，比如藏族忌吃奇蹄類畜肉、忌諱捕殺野生動物、忌諱跨過或踩在別人的衣服上、更不能從人身上跨過去等。另外，組織有關(guān)漢藏文化的主題班會課，讓漢藏學(xué)生之間有效的互動，讓個人在集體活動中受教育和熏陶，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進漢藏學(xué)生和諧相處。

3.開展各種促進漢藏學(xué)生融合的班集體活動。在促進漢藏學(xué)生融合的過程中，我們開展了“學(xué)手語，促溝通”、“一幫一，共學(xué)習(xí)”、“來我家做客”、“歡樂藏歷年”、“感受上海魅力”等活動。通過豐富多彩的集體活動，漢藏學(xué)生之間的民族認同感、愛國情感和民族自信心有了增強，對班集體的歸屬感也進一步增強了。

四、各年級主題和具體實施內(nèi)容

1.職一年級主題為“走進上海，認識西藏”。主題班會課“我是驕傲的青技人”以“了解聾青技校的歷史、成就和優(yōu)秀畢業(yè)生事跡”為教育目的，讓漢藏學(xué)生加深對學(xué)校歷史和自身專業(yè)的了解，激發(fā)他們熱愛學(xué)校、立志成才的情感。主題班會課“認識美麗的西藏”則著重介紹了西藏自治區(qū)的概況、飲食習(xí)慣、宗教特點等，通過視頻和圖片展現(xiàn)西藏的人文風(fēng)情，讓上海學(xué)生初步了解西藏的基本情況和獨特的民俗習(xí)慣。手語是聾人的母語，但由于手語的地方性特點，上海學(xué)生和藏族學(xué)生在溝通上存在障礙。在班委的牽頭下，學(xué)生利用休息時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)手語中的普通話——中國手語。在一起學(xué)習(xí)的過程中，藏族學(xué)生還向上海學(xué)生請教了一些上海師生常用手語的含義。在你來我往的交流學(xué)習(xí)中，“小團體”被打開了，漢藏學(xué)生邁出了融合的第一步。在寒假期間，組織漢藏學(xué)生一起游覽上海地標(biāo)——東方明珠電視塔，登上200多米的觀光廳，讓學(xué)生們領(lǐng)略現(xiàn)代上海的魅力。之后前往位于東方明珠零米大廳的上海城市歷史陳列館，參觀反映上海近代歷史變遷的形象陳列，讓學(xué)生穿越時空，品味悠久的海派文化。

2.職二年級主題為“了解藏區(qū)文化，學(xué)習(xí)漢族民俗”。開展“民以食為天”的主題班會課，讓漢藏學(xué)生介紹本民族的日常飲食習(xí)慣和具有代表性的餐點制作，如：藏族的糌粑、酥油茶、青稞酒、藏面；漢族的紅燒肉、清蒸魚、小籠包、餛飩等。主題班會課的“姓名密碼”以“了解漢族姓氏的傳承特點、了解藏族起名的特點和了解班級同學(xué)姓名的含義”為教育目的，讓藏族學(xué)生懂得漢族人的姓名分為姓和名兩部分。通過藏族學(xué)生介紹自己的名字含義，也讓漢族學(xué)生明白藏族人沒有姓氏，只有名字，名字的含義寄托了長輩的情感和美好的祝福。為了讓西藏學(xué)生感受漢族的年味，感受上海教師、學(xué)生、家長的真摯情誼。大年夜，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師到學(xué)校陪藏族學(xué)生吃漢族風(fēng)味的年夜飯。為了讓藏族學(xué)生在上海度過歡樂祥和的藏歷新年，緩解思鄉(xiāng)之情，上海學(xué)生協(xié)助藏族學(xué)生一起準(zhǔn)備藏歷新年需要的食品，在宿舍進行相應(yīng)的新年環(huán)境布置。學(xué)生們邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師一起聚餐，敬獻哈達，喝酥油茶。藏族學(xué)生暢談藏歷新年的各種風(fēng)俗，穿上民族服裝跳集體舞，向?qū)W校教師和后勤工作人員表示感謝。

3.職三年級主題為“文化交融，漢藏一家親”。為了增進漢藏學(xué)生的文化交流，加深對彼此精神文化的理解，主題班會課“故事里的故鄉(xiāng)”以“故事會”的形式讓學(xué)生把最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)特點的故事、傳說或童謠進行分享。主題班會課“信仰的力量”則讓漢族學(xué)生了解藏傳佛教圣地——拉薩的布達拉宮，以及班禪轉(zhuǎn)世靈童產(chǎn)生辦法——“金瓶掣簽”制度和宗教信仰對藏族人世界觀、人生觀、價值觀的影響。組織學(xué)生編排帶有藏族特色和漢族特色的文藝節(jié)目，參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)閉幕活動，增進學(xué)生之間的感情和民族團結(jié)意識。

4.職四年級的主題是“我們是兄弟姐妹”。臨近畢業(yè)，開展“相親相愛一家人”的主題班會課。在課上，師生共同回顧三年多來漢藏學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的場景，激發(fā)學(xué)生對教師和同伴的依戀和感恩之情。讓學(xué)生們懂得漢藏是一家，民族之間只有團結(jié)友愛、互幫互助，才能促進祖國的興旺發(fā)達和進步。從進入職四年級的9月起，到臨近畢業(yè)的5月，由班級學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一部反映漢藏學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的真實紀錄片（微電影）——《我們》。通過微電影的拍攝，進一步提升班集體的凝聚力，增進漢藏學(xué)生間的情誼。

五、創(chuàng)建成果

1.學(xué)生成長。通過特色班級的創(chuàng)建活動，藏族學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。漢藏學(xué)生逐漸在尊重、理解彼此文化和民族習(xí)俗的基礎(chǔ)上，懂得在人際交往中去接納和包容別人。在學(xué)習(xí)上，上海學(xué)生和藏族學(xué)生也結(jié)成對子，互相幫助。上海學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、求學(xué)觀念等都影響到了藏族學(xué)生。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，西藏學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強了，學(xué)習(xí)能力也提高了，求知愿望更加強烈了，部分西藏學(xué)生想到高校繼續(xù)深造。通過參與各種活動，學(xué)生們淡化了小我意識，培養(yǎng)了大我精神，自信心普遍提高，團隊合作意識也逐漸增強了。學(xué)生們積極向上，銳意進取，在學(xué)校各類活動中表現(xiàn)出較強的競爭力并獲得了優(yōu)異的成績。

2.教師成長。教師通過營造良好的班級文化氛圍影響了學(xué)生精神生命的成長，改善了班集體的精神狀態(tài)，同時，良好的班級文化氛圍也促進著教師的個人成長。通過對各類文化資料的收集、整合、講授以及組織各類促進漢藏學(xué)生融合的活動，教師拓展了自己的知識領(lǐng)域，也提升了自己的人文素養(yǎng)?！拔幕伟唷笔且环N“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的班集體建設(shè)重要途徑。在班集體逐步實現(xiàn)優(yōu)化的過程中，教師充分認識到班級文化建設(shè)在班級管理中的重要意義，明確了班級發(fā)展目標(biāo)，提升了班級文化內(nèi)涵。同時，教師也找到了自身成長的舞臺，促進了班主任工作的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖大凱.促進漢藏學(xué)生融合的校園文化建設(shè)研究[D].成都：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012：19-21.