陸洋

育秀小學(xué)、育秀中學(xué)、育秀中學(xué)小學(xué)部，幾座市中區(qū)城市新建學(xué)校在短短幾年間聲名鵲起，讓領(lǐng)秀城社區(qū)的孩子在家門口就能“上好學(xué)”。

5月24日，記者走進(jìn)三所新建校，感受到了濃濃的“樂學(xué)”氛圍，這既源自于市中教育的優(yōu)秀“品質(zhì)”，也得益于集團(tuán)化辦學(xué)的帶動(dòng)。在市中區(qū)的整個(gè)教育生態(tài)中，新建校作為集團(tuán)化辦學(xué)的主要受益者，釋放出無限活力，其背后作支撐的是各大教育集團(tuán)優(yōu)良教育基因的傳承與裂變。

特色辦學(xué)與名校氣質(zhì)

4月11日，2018基礎(chǔ)教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單公示。經(jīng)過山東省教育廳組織的專家對(duì)各單位申報(bào)的726項(xiàng)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的評(píng)審，市中區(qū)榮獲兩個(gè)特等獎(jiǎng)、三個(gè)一等獎(jiǎng)和三個(gè)二等獎(jiǎng)。其中，育秀小學(xué)的《“誦讀識(shí)字 自主讀寫”教學(xué)實(shí)踐研究》獲得特等獎(jiǎng)。

據(jù)濟(jì)南市市中區(qū)育秀小學(xué)校長張立介紹，2013年，育秀小學(xué)正式引入“誦讀識(shí)字”這項(xiàng)教育研究。彼時(shí)，作為領(lǐng)秀城三所新建校中最先建成的學(xué)校，成立于2010年的育秀小學(xué)已頗有成績。在特色辦學(xué)探索過程中，育秀小學(xué)啟動(dòng)了“先字后音”教學(xué)實(shí)踐。據(jù)育秀小學(xué)教導(dǎo)處副主任李鳳麟介紹，所謂“先字后音”，是指一年級(jí)初始階段暫不學(xué)習(xí)漢語拼音，而直接學(xué)習(xí)常用字，即先集中認(rèn)識(shí)400個(gè)左右常用字后，讓兒童通過在熟悉的漢字中尋找讀音的方法，使?jié)h字成為學(xué)習(xí)拼音的“拐杖”。實(shí)踐證明，“先字后音”教學(xué)可以收到事半功倍的效果，便于盡早閱讀、大量閱讀，把漢語、漢字?jǐn)[回到第一位。

2017年，全國小學(xué)統(tǒng)一使用部編本語文教科書，“先識(shí)漢字，后學(xué)拼音”的教學(xué)理念被正式推廣寫入教材。而此時(shí)，育秀小學(xué)已經(jīng)走過了一條學(xué)習(xí)、引進(jìn)、借鑒、發(fā)展、融合之路，充分借鑒了母語傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善，不斷發(fā)展。

先進(jìn)的教學(xué)理念在學(xué)生的成長中也起到了關(guān)鍵作用。在本次采訪中，一年級(jí)的袁黎中和袁黎允是一對(duì)雙胞胎兄妹。入學(xué)檢測時(shí)，兩個(gè)人只認(rèn)識(shí)不到200字，班級(jí)平均學(xué)前識(shí)字量是261個(gè)。而在進(jìn)行了一學(xué)期的“誦讀識(shí)字”實(shí)踐后，一對(duì)小兄妹都能夠認(rèn)得將近900字。這對(duì)雙胞胎還顯示出了不同的閱讀愛好，妹妹袁黎允最愛看《騎士城堡》，哥哥袁黎中則已經(jīng)開始嘗試閱讀爸爸書柜里的《時(shí)間簡史》。

如今，良好的閱讀氛圍在育秀小學(xué)中漸成風(fēng)氣。張立帶領(lǐng)育秀小學(xué)依靠教育科研，遵循教育規(guī)律，扎實(shí)推進(jìn)“誦讀識(shí)字·自主讀寫”教學(xué)實(shí)踐研究，積極打造書香校園，被譽(yù)為“滿校書迷”。在張立看來，“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性學(xué)科，言語背后是人生，言語世界的質(zhì)量決定了孩子生命的精神高度與寬度。開啟孩子溫潤智慧的言語世界，就開啟了孩子溫潤智慧的言語人生。”

在距離“書香校園”兩公里外的育秀中學(xué)小學(xué)部，特色教學(xué)也在如火如荼的展開。育秀中學(xué)小學(xué)部創(chuàng)造性地開發(fā)了“育秀”特色課程，包括“春、家、秋、國”必修“育”課程和七十余門“好玩”的選修“秀”課程?！昂猛妗钡男阏n程包括“玩轉(zhuǎn)文字”“玩轉(zhuǎn)數(shù)字”“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”“玩轉(zhuǎn)色彩”“玩轉(zhuǎn)音符”等九大領(lǐng)域，集知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性于一身，深受學(xué)生喜愛。

在育秀中學(xué)小學(xué)部大隊(duì)輔導(dǎo)員趙樂的印象中，學(xué)生們總會(huì)對(duì)某些學(xué)科產(chǎn)生集體性興趣缺乏，而特色課程的探索和開展則增加了這些學(xué)科的趣味性，有些課程“搶手”到幾分鐘就會(huì)報(bào)滿。另一方面，由本校教師自主開發(fā)的秀課程也在促進(jìn)形成一種良性循環(huán)：“在特色課程的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)自主性加強(qiáng)，學(xué)生的積極性也有大幅度提升，從而促進(jìn)課程的完善和升級(jí)。”

“你要培養(yǎng)什么人，你就規(guī)劃什么樣的課程?！笔兄袇^(qū)教育局局長劉紹輝表示，課程就是一個(gè)人的社會(huì)化過程，我們培養(yǎng)的人是社會(huì)的人，一定不是封閉的，不是單純一個(gè)學(xué)校的人，他一定是為走向社會(huì)做了充分準(zhǔn)備的人，這是市中區(qū)育人的目標(biāo)。簡而言之，八個(gè)字，身心兩健、氣質(zhì)獨(dú)特。

“學(xué)習(xí)共同體”的裂變能量

實(shí)際上，育秀小學(xué)與育秀中學(xué)小學(xué)部不無淵源。

依托于濟(jì)南市市中區(qū)勝利教育集團(tuán)，育秀小學(xué)在建校五年后“裂變”出育秀中學(xué)小學(xué)部。2015年5月，育秀中學(xué)小學(xué)部正式建校，同年9月開學(xué)。五年前籌備育秀小學(xué)的李偉又成為新校區(qū)的籌備帶頭人，并出任校長。

在張立的邏輯中，他認(rèn)為之所以用“裂變”形容，是因?yàn)檫@并非一個(gè)集團(tuán)旗下兩座學(xué)校的物理組合，更是由化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的新生。除了財(cái)、物等要素的不斷地正向流動(dòng)，雙方的交流支撐更在于“人”。教育的均衡根本上是師資的均衡，而實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)為區(qū)域內(nèi)師資合理流動(dòng)創(chuàng)造了足夠的條件與可能，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，激活專業(yè)進(jìn)取欲望，讓教師在交流和碰撞中走向?qū)I(yè)。

通過這一裂變過程，勝利教育集團(tuán)正在打造一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，共同體的成員既包括學(xué)生和家長，也包括教師和校長，“學(xué)生為主體，學(xué)校為主導(dǎo)，家庭是主力，三個(gè)方面形成立體化學(xué)習(xí)體系。”

學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)越性首先體現(xiàn)在老師的成長和提升上。田靜、龐歡和張鑫都是育秀小學(xué)的年輕教師，也都曾在集團(tuán)總校勝利大街小學(xué)參加培訓(xùn)。勝利大街小學(xué)的名校氛圍和優(yōu)良教育傳統(tǒng)，對(duì)其日后的快速成長都產(chǎn)生重要作用。直到現(xiàn)在，他們還在汲取著總校賦予的養(yǎng)分：他們每周都會(huì)到總校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也通過競賽等不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。年輕教師們意識(shí)到“教育不是書本上說的教育，而是實(shí)踐、付出，并解決問題的過程”。

勝利教育集團(tuán)的新建校并非簡單地“復(fù)制、粘貼”，而是積極探索適合自己的新路。集團(tuán)既要形成共同的文化特征，又要形成不同的具有自己特質(zhì)的學(xué)校，多樣性是集團(tuán)化辦學(xué)的不二特征。

這種多樣性也充分給予了教師們施展的空間。教音樂的陳星炎在總校學(xué)習(xí)時(shí)跟著師父摸索建立社團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)。回到育秀小學(xué)，他著手建立了多個(gè)社團(tuán)，包括民樂、舞蹈、喜劇、合唱社團(tuán)等等。還有體育教師范先軍，他組建了足球隊(duì)，開發(fā)學(xué)生的特長，組建了體育特長梯隊(duì)?？茖W(xué)、按時(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，在今年市中區(qū)教育系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，作為新建學(xué)校的育秀小學(xué)已經(jīng)獲得了總排名第二的好成績。

成長的不止是年輕教師。市中區(qū)教育打造了大培訓(xùn)體系，身處其中，每一位老師、校長在不同的發(fā)展階段，都能在這個(gè)培訓(xùn)體系內(nèi)找到一條行進(jìn)的路線。同時(shí)，他們可以在不同的榮譽(yù)和平臺(tái)進(jìn)行競爭，比如成為首席教師、首席班主任，十佳教師、十佳班主任。再之后，等到他們成長為骨干教師，還會(huì)有一個(gè)名師、名班主任以及名校長的三年培訓(xùn)工程。在這一過程中，教師們的視野和持續(xù)發(fā)展也將為孩子們帶來新的生命能量。

目睹“教育的發(fā)生”

在采訪過程中，記者感覺到，集團(tuán)化辦學(xué)所追求的，不是千校一面，而是倡導(dǎo)百花齊放、各具特色；不是簡單掛牌，而是學(xué)校、師資和課程的深度合作；不是削峰填谷，而是聯(lián)合體內(nèi)每一所學(xué)校在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

以育秀中學(xué)為例，在擁有15萬居民的領(lǐng)秀城社區(qū)，育秀中學(xué)一直是家長心中的“升學(xué)名校”。育秀中學(xué)有一個(gè)響亮的口號(hào)：“育天下英才而秀之”。

2010年，育秀中學(xué)建校，作為育英中學(xué)在領(lǐng)秀城設(shè)立的新校區(qū)，其備受社會(huì)關(guān)注。

“與其他新建學(xué)校不同，領(lǐng)秀城社區(qū)龐大，學(xué)校的生源來自不同的城市和區(qū)縣，新生的小學(xué)教育基礎(chǔ)迥異，素質(zhì)也良莠不齊。這是新建校所面臨的巨大挑戰(zhàn)。”育秀中學(xué)教育處主任王立鵬自2011年建校初期便加入育秀中學(xué)，可以說全程見證了學(xué)校的快速崛起。

據(jù)其介紹，在集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢下，依托于育英中學(xué)的名?；颍阒袑W(xué)“站在巨人的肩膀上”。建校之初、育秀中學(xué)開學(xué)時(shí)僅有2個(gè)班，一共有70名學(xué)生，教師隊(duì)伍不足10人，但全部是育英中學(xué)的“精兵強(qiáng)將”。六年之后的今天，育秀中學(xué)已經(jīng)成長為一所設(shè)施逐步完善、隊(duì)伍優(yōu)良、質(zhì)量一流、特色鮮明的現(xiàn)代化學(xué)校。

師資一直是育秀中學(xué)的優(yōu)勢之一。在教學(xué)方面，育秀中學(xué)的老師們始終參與育英中學(xué)的集體大教研，分享著教研成果。每周，育秀中學(xué)的教師都要到育英中學(xué)進(jìn)行集體備課，若是受某些條件限制去不了，教師們也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式集體實(shí)時(shí)備課。實(shí)現(xiàn)教師課案的資源共享，育英教育集團(tuán)有一整套完善的制度。備課中，每個(gè)教師都會(huì)負(fù)責(zé)各自擅長的部分，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與備課組進(jìn)行資源共享，最后匯總，由總校備課組長進(jìn)行資源的整合與打包。就連印刷的學(xué)案，都是每天同步的。“由總校印刷，每天清晨的班車送過來。”

一位在教務(wù)處工作的老師打了個(gè)比方：“育秀中學(xué)就像是一個(gè)從小被育英中學(xué)牽手引領(lǐng)的手足兄弟，雖然表面是兩個(gè)學(xué)校，卻擁有同樣的基因?！?/p>

從最初2個(gè)班到現(xiàn)在的14個(gè)班，學(xué)生數(shù)從70人擴(kuò)大到600余人，專任教師由最初的不到10人壯大到43人，由最初的借地上課到現(xiàn)代化教育設(shè)施一應(yīng)俱全，人們親眼見證了育秀中學(xué)教育的成長與蝶變。

在硬件設(shè)施上，育秀中學(xué)越來越趨于完善：層高8米的風(fēng)雨操場、300米田徑跑道、6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)室外籃球場、2300平方米的標(biāo)準(zhǔn)游泳館，理化生實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、3D打印室、音樂教室、舞蹈室、美術(shù)書法室、科技教室、閱覽室等專用教室設(shè)施一應(yīng)俱全。記者采訪時(shí)，校園南側(cè)的綜合教學(xué)樓也已經(jīng)施工完畢，馬上可以投入使用。

育秀中學(xué)的成長并非只是規(guī)模上的 擴(kuò)大，更是一種教育理念的實(shí)踐和成 長。近年來，其在教育教學(xué)上正在逐步 形成自己的“特色項(xiàng)目”，比如每隔一段 時(shí)間就組織學(xué)生進(jìn)行一次爬山，每學(xué)年 組織一次遠(yuǎn)足，廣泛開展詩歌誦讀、課本 劇表演、實(shí)踐考察、行業(yè)體驗(yàn)、感恩實(shí)踐日、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園文體活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)，著力建設(shè)人文校園、 書香校園，健康校園，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和實(shí)踐能力。學(xué)校還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，舉辦的藝術(shù)教育活動(dòng)異彩紛呈，校合唱隊(duì)、班級(jí)合唱活動(dòng)等多次在市區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)；學(xué)校的科技創(chuàng)新活動(dòng)也是喜訊頻傳，2017年3D社團(tuán)的小創(chuàng)客們在省、市、區(qū)各級(jí)比賽中獲得14個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，多位學(xué)生在全國書畫、舞蹈大賽中獲得金獎(jiǎng)。

曾經(jīng)在勝利大街小學(xué)上學(xué)的趙樂，如今也成為了育秀中學(xué)小學(xué)部的一名教師。現(xiàn)在的校長李偉就是趙樂曾經(jīng)的小學(xué)老師，大學(xué)畢業(yè)后趙樂考入勝利教育集團(tuán)，后跟隨李偉參與了育秀小學(xué)、育秀中學(xué)小學(xué)部的籌建工作。這是一種傳承，也是一種教育基因的“裂變”。

“在集團(tuán)化辦學(xué)的進(jìn)程中，育秀中學(xué)是獲益者，更是傳播者。把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、教育資源引入新建校，切實(shí)地幫助了新建?？焖俪砷L。而另一方面，新建校的活力與老牌教育資源達(dá)成了一種平衡?！庇阒袑W(xué)校長張?jiān)伱繁硎尽?/p>

市中區(qū)教育局運(yùn)用名校帶動(dòng)戰(zhàn)略，以集團(tuán)化辦學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源從優(yōu)質(zhì)學(xué)校向新建學(xué)校的流動(dòng)，讓大多數(shù)孩子能在家門口“隨名師”“讀名?！?。對(duì)這些新建校教育者來說，集團(tuán)化辦學(xué)將“高起點(diǎn)、高品位打造優(yōu)質(zhì)學(xué)?！弊兂涩F(xiàn)實(shí)，也將教育的“裂變”變成現(xiàn)實(shí)。