賈莉

【摘 要】 課堂教學不但是一門藝術，更是由師生共同參與的互動活動，隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，實現課堂教學的高效性，已經成為廣大教師最為關注的熱點話題。本文從教師層面、學生層面對小學語文高效課堂的構建進行了探究。

【關鍵詞】 小學語文；高效課堂；構建

【中圖分類號】 G62.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。要想實現這一理想，就需要語文教師遵循科學的教學理念，立足于學生的主體地位，靈活運用多種教學方法，正確引導學生進行課堂活動，從而真正體現課堂教學的高效性。筆者結合多年的教學經驗，就如何構建小學語文課堂談幾點自己的見解。

一、教師層面

1.轉變教師角色

隨著素質教育的推進，對教師也提出了新的要求，要求教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的角色，要為學生的全面發(fā)展和進步樹立服務的意識。在語文課堂上，教師要努力提高自身素質，做好角色的轉變，用一種活潑富有個性的教學形式進行教學，讓學生真正成為課堂的主人，自己做好引導者和組織者的角色。

2.明確的課堂目標

我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

3.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，特別對于小學生來說，對于某一方面知識點如果產生了濃厚的興趣，就會更加積極主動地去探索，更好地參與到教學過程中來。因此，小學語文教師要充分利用課堂，運用各種教學方法，多途徑地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，促使小學語文課堂的高效教學。例如，在講解《富饒的西沙群島》一課時，教師可以運用多媒體技術手段，播放一些西沙群島的圖片或者一些視頻，讓學生去感受西沙群島的美麗，然后引導學生去認識海底各種各樣的生物，這樣在美妙的海底世界里，增強了學生對課文學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造出一個輕松愉快的課堂環(huán)境，從而更好地進行課堂教學，促使課堂教學效果的呈現。

4.創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境

寬松的教學環(huán)境有利于學生進行自由、輕松的學習，使學生能夠全身心地投入學習狀態(tài)中來，在愉悅的環(huán)境中學好知識。教師應該有意識地去創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，利用多種手段進行，例如，可以利用生動有趣的語言，可以利用多媒體課件，也可以利用音樂等手段，讓學生能夠在語文課堂上進行全身心的放松，教師通過一系列問題的設置，把學生逐步引入到學習的深處去，使學生在寬松的課堂環(huán)境下探索知識，提高課堂教學效率，為高效課堂的實現提供一個良好的學習環(huán)境。

5.引導學生自主學習

一節(jié)語文課是否高效，關鍵在于學生是否全身心地投入，在這個過程中，自主學習特別重要。教師在打造高效的語文課堂時，要給學生充分的自學時間，使學生的自主學習能夠起事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心，學生在課堂上沒有自主支配的權利，沒有進行自讀自悟的機會，這也使學生在知識學習的過程中不能得到知識的體驗，沒有把知識全部內化。因此，教師在語文教學中要多進行一些課堂活動，例如課堂討論、課堂競賽或者是課堂表演的形式，把課堂更多的時間交給學生，增強課堂的趣味性和生動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠參與到課堂教學中來，從而打造出更好的語文課堂。

6.科學的學法指導

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養(yǎng)成勤于思考的習慣。

7.適當的激勵機制

課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

二、學生方面

1.課前預習習慣

預習不只是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2.課堂學習習慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3.課后鞏固習慣

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，追求高效課堂是教育教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。讓每個學生都能健康成長是語文教育的最高目的。作為一個年輕教師，要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦追求的目標。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，就能不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張霞.《改變教學策略打造小學語文高效課堂》.吉林教育，2012（19）.

[2]劉加寬.《教師應追求高效的小學語文課堂教學》.新課程研究，2010（8）.