盧海琴

【摘 要】 我國的教育事業(yè)正在快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，在高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起更為高效、高質(zhì)的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這樣的改革趨勢中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)手段，提升其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。本文在分析了小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀后，對如何提升其課堂教學(xué)效率展開了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)手段

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

引言：

隨著國家對于教育事業(yè)越來越重視，對小學(xué)的課程改革已經(jīng)成為了必然的趨勢。在改革不斷深入的過程中，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革也成為了小學(xué)課程改革的重點(diǎn)所在。由于小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)課程已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出復(fù)雜化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，并且高年級的小學(xué)生還面臨著升學(xué)等壓力，死板的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。因此，如何打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，針對高年級的小學(xué)生采取有效的措施來提升課堂教學(xué)效率成為了教師工作的重點(diǎn)。

1.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從普遍來看，我國近些年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然偏于保守，課堂效率以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并沒有太大提升。目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式主要還是以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，教師在課堂上比較重視知識點(diǎn)的灌輸，但學(xué)生對于知識點(diǎn)的接受能力如何卻沒有引起足夠的重視。在課堂上，“老師講，學(xué)生聽”的單向教學(xué)模式也使得師生之間缺乏互動(dòng)和交流，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是十分不利的。此外，由于課堂的時(shí)間限制，部分老師再課堂上也相應(yīng)地減少了學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，這就導(dǎo)致了課堂的氣氛不夠活躍，學(xué)生的思維也就被限制了。要解決這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩個(gè)大的方面做起：首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄為考試而教學(xué)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題；其次，教師也要對教學(xué)方式進(jìn)行更新，應(yīng)在教學(xué)中更加注重師生間的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2.提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級的學(xué)生正是處于感性認(rèn)知能力的發(fā)展階段，他們會更傾向于自己感興趣的知識進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)。但是數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的課程，教師如果沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心和興趣。因此，教師應(yīng)該充分了解該年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來。學(xué)生只有主動(dòng)參與到課堂中來，才可能積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)問題，通過自主思考來得到問題的答案[1]。而且小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)已經(jīng)開始逐漸復(fù)雜化，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該通過學(xué)生的興趣點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)。比如在給學(xué)生講授“倍數(shù)與因數(shù)”的知識點(diǎn)時(shí)，可以在闡述完這兩者之間的數(shù)學(xué)關(guān)系之后，讓學(xué)生將看成軍隊(duì)中的“將軍”，而因數(shù)則可以看作是“士兵”。這樣一來，學(xué)生便會對倍數(shù)與因數(shù)有了形象且直觀的認(rèn)識，能夠有效地激發(fā)起小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境

對于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能夠死板，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的問題情境，以趣味化的問題情境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不是將思維局限在一個(gè)框架內(nèi)，使學(xué)生不能夠自主參與學(xué)習(xí)[2]。例如，教師在講解“圓的周長”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生利用尺子等工具來對圓的周長進(jìn)行測量，但由于尺子都是直的，可以提示學(xué)生讓圓在尺子上滾動(dòng)進(jìn)行測量。這時(shí)教師便可向?qū)W生提出一個(gè)問題“如果這個(gè)圓是一個(gè)固定無法移動(dòng)的物體，還能以滾動(dòng)的方法來對其進(jìn)行測量嗎？”這時(shí)學(xué)生便會積極開動(dòng)腦筋來思考各種可行的方法來進(jìn)行測量，比如用一條繩子繞一圈之后再測量繩子的長度等等。在此基礎(chǔ)上，教師要通過不斷在原有的基礎(chǔ)上提出新的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生自由在課堂上展開討論，逐步總結(jié)出圓的周長計(jì)算公式。這樣一來，不但活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能夠讓學(xué)生對知識點(diǎn)有著更加深刻的印象，能夠完全掌握課堂上所學(xué)的知識。

2.3充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

目前，我國小學(xué)校園的多媒體覆蓋率已經(jīng)達(dá)到一個(gè)比較高的數(shù)值，大部分學(xué)校的教師都可以利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。在提升高課堂效率方面多媒體有著明顯的作用，其包含了龐大的信息量并且有著豐富的課程題材，能夠節(jié)省很多不必要的板書時(shí)間[3]。而且多媒體展示有著直接了當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能夠更加直觀地展示出教師的觀點(diǎn)，還能夠?qū)⒊橄蠡闹R進(jìn)行簡單化，讓生對知識點(diǎn)有著更加直觀的感受。比如在講授如何計(jì)算圓的面積時(shí)，學(xué)生在無從下手的情況下可以將圓形紙張進(jìn)行多次拼剪，最終找到計(jì)算方法，但在課堂上進(jìn)行這樣的操作會浪費(fèi)太多時(shí)間，教師便可通過播放多媒體動(dòng)畫的形式將這個(gè)過程展示出來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有效地提升了課堂效率。多媒體教學(xué)雖然可以有效地提升課堂效率，但教師應(yīng)將其作為一種手段，不可過多依賴其進(jìn)行教學(xué)。

3.結(jié)語

綜上，在當(dāng)今教育改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升是教師必須要面對的難題。教師在實(shí)際的教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維，以此來提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的效率，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇學(xué)昭.淺談提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].學(xué)周刊，2016（32）：125-126.

[2]賴偉明.提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂效率的方法與策略探討[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（04）：136-137.

[3]張毅.提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂效率的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（01）：31.