【摘要】音準(zhǔn)是學(xué)生一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在音樂(lè)課中如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)已成為音樂(lè)教師們重點(diǎn)研究的問(wèn)題之一。本文圍繞如何在音樂(lè)課中提高學(xué)生音準(zhǔn)提出了一系列訓(xùn)練方法。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課 音準(zhǔn) 音程 視唱 聆聽(tīng) 柯?tīng)栁氖謩?shì)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0244-01

在音樂(lè)課堂中，學(xué)生音準(zhǔn)不好是一個(gè)普遍現(xiàn)象，尤其是年齡較小的同學(xué)。然而，音準(zhǔn)是學(xué)生一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生的演唱需要音準(zhǔn)基礎(chǔ)，沒(méi)有較好的音準(zhǔn)基礎(chǔ)，無(wú)法表達(dá)內(nèi)心情感；沒(méi)有較好的音準(zhǔn)基礎(chǔ)，在合唱中，聲部與聲部之間就不能很好的融合，更談不上和聲效果。其次，學(xué)生的樂(lè)器演奏也需要音準(zhǔn)基礎(chǔ)。一些樂(lè)器的音準(zhǔn)需要調(diào)適，例如：吉他、鋼琴、古箏等等，除了有自帶音準(zhǔn)的調(diào)試器以外，還需要調(diào)試者自己具備一定音準(zhǔn)基礎(chǔ)，才能進(jìn)行調(diào)適。在演奏過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)音準(zhǔn)的聽(tīng)辨可以判斷演奏出的旋律是否有誤。音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)創(chuàng)編、音樂(lè)律動(dòng)、舞蹈、戲曲等等一切音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)音準(zhǔn)，有了一定的音準(zhǔn)基礎(chǔ)，才能表達(dá)內(nèi)心情感，才能創(chuàng)編動(dòng)聽(tīng)的旋律，優(yōu)美的舞蹈作品等。在音樂(lè)課中，如何引導(dǎo)學(xué)生建立音準(zhǔn)意識(shí)呢？如何有效的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的音準(zhǔn)呢？根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我將提高學(xué)生的音準(zhǔn)的方法歸納如下：

一、通過(guò)視唱音階引導(dǎo)學(xué)生建立音準(zhǔn)意識(shí)

音階的視唱訓(xùn)練是學(xué)生建立音準(zhǔn)的較好練習(xí)。所有音樂(lè)教師可能都訓(xùn)練過(guò)音階，但在訓(xùn)練的過(guò)程中缺乏趣味性，顯得較為枯燥。因此，學(xué)生在演唱音階的時(shí)候沒(méi)有太大的興趣，自然學(xué)習(xí)效率不是很高。我們可以將音階進(jìn)行多種變化視唱練習(xí)。第一種，可以從節(jié)奏上進(jìn)行編創(chuàng)?？梢砸粋€(gè)音唱兩拍，也可以唱一拍，還可以用切分節(jié)奏，或者前八后十六節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏等等。第二種，可以在風(fēng)格上進(jìn)行改變。教師可以將音階伴奏彈成抒情連貫式，也可以將音階伴奏彈成活潑跳躍式。還可以將上行和下行演唱出不同的風(fēng)格，甚至可以讓某些音帶跳音記號(hào)，某些音帶重音記號(hào)練習(xí)等等。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編。第三種，教師可以多種形式訓(xùn)練音階?？梢越柚鷪D片來(lái)練習(xí)音階。有豎笛教學(xué)的學(xué)校也可以借助豎笛音階的練習(xí)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音階?？?tīng)栁氖謩?shì)也可以幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音階。

二、教師可以借助柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高

柯?tīng)栁氖謩?shì)，指的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象的手勢(shì)。手勢(shì)借助七種不同手勢(shì)和在身體前方不同的高低位置來(lái)代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。教師用直觀的手勢(shì)表示出各音的相對(duì)高度，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢(shì)掌握音準(zhǔn)。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個(gè)身體語(yǔ)言形式?？?tīng)栁氖謩?shì)不僅僅能幫助學(xué)生視唱音階，通過(guò)手位的練習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的音高概念。在合唱教學(xué)中，學(xué)生也能利用柯?tīng)栁氖謩?shì)唱準(zhǔn)自己的聲部。

三、通過(guò)音程的構(gòu)唱，來(lái)提高學(xué)生的音準(zhǔn)

旋律中的每一個(gè)音都不是孤立的，是具備一定音程關(guān)系的。音程的構(gòu)唱是有必要的，它可以幫助學(xué)生訓(xùn)練音準(zhǔn)。尤其在某些歌曲教唱中出現(xiàn)的六度及以上的大跨度，學(xué)生較難把握時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音程的構(gòu)唱，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。在音樂(lè)教學(xué)中，我們不需要把音程性質(zhì)、音程關(guān)系講解得那么透徹，因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)思路明確指出“正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系”，“正確處理”意為要涉及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生審美能力。但是要淡化理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)是為審美打基礎(chǔ)，而過(guò)分的講解理論知識(shí)，就顛倒了主次。所以我們需要巧妙的滲透。通過(guò)音程的構(gòu)唱達(dá)到訓(xùn)練音準(zhǔn)的目的，不需要過(guò)分的講解音程關(guān)系。

四、通過(guò)聆聽(tīng)對(duì)比，提高學(xué)生音準(zhǔn)判斷力

在音樂(lè)課中，某些旋律學(xué)生較難掌握的，可以將旋律用圖形或線條表示，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)判斷正確的旋律，選出正確的旋律圖形。例如人民音樂(lè)出版社2013版四年級(jí)下冊(cè)第一課中的教唱歌曲《我們大家跳起來(lái)》，歌曲中第二句和第四句學(xué)生容易唱成一樣的旋律，教師可以通過(guò)劃旋律線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)們根據(jù)聽(tīng)到的旋律選擇對(duì)應(yīng)的線條。通過(guò)這種直觀的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生音準(zhǔn)判斷力，也可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。

五、視唱旋律，提高學(xué)生視唱能力

某些歌曲節(jié)奏規(guī)整，旋律較容易視唱的，可以視唱全曲旋律，例如《小星星》《新年好》；對(duì)于難度較大的歌曲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生視唱歌曲中某些難點(diǎn)樂(lè)句，以達(dá)到解決難點(diǎn)的目的；欣賞樂(lè)曲可以引導(dǎo)學(xué)生視唱或哼唱主題旋律。通過(guò)各種視唱來(lái)提高學(xué)生視唱能力，建立較好的音準(zhǔn)。

不同音樂(lè)課內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，我們可以用多種教學(xué)方式去達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高音準(zhǔn)是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，不是某一節(jié)課能做到的，而我們只有通過(guò)有計(jì)劃、有目標(biāo)的訓(xùn)練，學(xué)生的音準(zhǔn)才會(huì)得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京，北京師范大學(xué)出版社，2011年.

[2]百度百科柯?tīng)栁氖謩?shì)，https：//baike.so.com/doc/5335797-5571236.html

作者簡(jiǎn)介：

方星星，（1985-）女，漢族，中小學(xué)二級(jí)教師學(xué)士學(xué)位武漢音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)。