曾平

【摘 要】 “校園暴力”、“校園欺凌”是最近幾年中在我們的生活中頻繁出現(xiàn)的詞匯。一直以來，校園都是一個充滿陽光和希望的地方，是同學(xué)們學(xué)習(xí)知識、結(jié)交朋友的地方，然而，什么時候起，這片陽光樂土也受到了黑暗的籠罩。什么是校園欺凌現(xiàn)象？如何解決這個問題？成為了許多教師共同關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】 初中政治；校園欺凌

【中圖分類號】 G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

引言：

對于初中政治而言，道德與法制這一內(nèi)容是所有學(xué)生必學(xué)的重點(diǎn)，很多人認(rèn)為，加上道德建設(shè)和法律普及有利于緩解青少年突出問題。因此，本文從初中政治內(nèi)容出發(fā)，對校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行解讀，并提出相應(yīng)對策。

一、校園欺凌問題的定義

關(guān)于校園欺凌，國外權(quán)威機(jī)構(gòu)曾做如下的定義?！八^校園欺凌，指由學(xué)校認(rèn)定的、向比自己弱小的人所施加的身體、心理上的攻擊。該攻擊具有單向性、持續(xù)性、使對方感覺到深刻的痛苦。而且這種攻擊所發(fā)生的場所不限于校內(nèi)?！薄八^校園欺凌是指如下行為，即：個人或數(shù)人反復(fù)、持續(xù)地對特定的個人或數(shù)人進(jìn)行肉體上的攻擊，或通過言行進(jìn)行心理上的迫害，如威脅、騷擾、將其孤立、無視其存在，從而給其帶來痛苦。（不良少年團(tuán)體及暴走族的對立抗?fàn)幉话趦?nèi)。）”。這兩種定義的不同在于前者站在受害者一方，即只要受害者“感覺到痛苦”，該行為即為“校園欺凌行為”。而后者則站在加害者一方，著重于“給別人帶來痛苦”。

二、校園欺凌的特點(diǎn)

2.1校園欺凌呈現(xiàn)低齡化趨勢；主要集中在初八年級下學(xué)期和九年級上學(xué)期，這個年齡段又是生理，心里發(fā)生極大變化的年齡，自我意識還沒有形成，往往感情用事，易于沖動，做事不顧后果，是最危險的年齡。

2.2呈現(xiàn)出女生成為“主角”的形態(tài)，女生指揮男生打男生，女生互毆，這種現(xiàn)象在城郊結(jié)合部尤為突出。

2.3在流動人口集中、留守兒童密集的地方，欺凌事件往往呈高發(fā)態(tài)勢。

三、校園欺凌發(fā)生的原因

校園欺凌產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，與社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生本人都有密切關(guān)系。

就社會因素而言，市場經(jīng)濟(jì)帶來了人們的分化與差異，造成貧富的不均、特權(quán)、不平等與歧視，道德失范瓦解了人與人之間的平等和互助精神，大眾傳媒的極度發(fā)達(dá)和粗疏管理，使之充斥著暴力、弱肉強(qiáng)食、歧視等問題，極易被判斷力較弱的青少年“吸收”乃至效仿。此外，法律的漏洞也助長了青少年的欺凌行為，有孩子認(rèn)為，14周歲以下的少年犯罪，不承擔(dān)刑事責(zé)任，因此有恃無恐。在這種社會氛圍中，有孩子并不認(rèn)為暴力欺辱同學(xué)是違法犯罪，反而覺得“很酷”“很爽”，竟有為欺凌者“助威”“喝彩”，甚至傳到視頻上“得瑟”“顯擺”。

就學(xué)校管理而言，學(xué)校缺乏與中國社會急速轉(zhuǎn)型相匹配的各種制度建設(shè)和教育；教師分不清學(xué)生之間打鬧與欺凌之間的區(qū)別，認(rèn)為那只是個別學(xué)生心理失衡或能力不足的問題，不是教師該管的事情；學(xué)生心智不成熟，自我意識膨脹，交友不慎，不善于與他人正常溝通，崇拜物質(zhì)權(quán)力，當(dāng)學(xué)生間的矛盾不能通過正常渠道排解時，就采取暴力或欺凌手段解決沖突，并潛移默化形成一種畸形的弱肉強(qiáng)食的價值觀。

就家庭教育而言，有的家庭本身就存在暴力，家長常?！耙粤Ψ恕倍皇恰耙岳矸恕?，不能為孩子做出榜樣；有的家長疏于與孩子耐心平等地溝通，孩子受到欺凌不敢告訴家長，有的孩子受到多年的欺負(fù)，直到內(nèi)臟或器官被打壞，不得不做切除手術(shù)，家長才發(fā)現(xiàn)；也有家長生怕自己的孩子吃虧，縱容孩子施暴。

四、初中政治內(nèi)容對校園欺凌的啟示

4.1法制教育進(jìn)校園，學(xué)校與司法部門建立聯(lián)系，定期邀請公安，法院的工作人員到學(xué)校進(jìn)行法制宣傳教育。通過生活中的青少年犯法的實(shí)例進(jìn)行警示教育，對學(xué)生會起到一種及時的震懾作用。同時學(xué)校也應(yīng)提高對法制教育的重視程度，普及法律知識，形成對法律的敬畏，使青少年養(yǎng)成遵紀(jì)守法、恪守社會規(guī)范的行為習(xí)慣。

4.2校園欺凌事件應(yīng)加強(qiáng)青少年品德、法制教育進(jìn)一步完善相關(guān)法規(guī)，學(xué)校要制定相應(yīng)的規(guī)章制度預(yù)防欺凌事件發(fā)生，同事也要撐起保護(hù)學(xué)校自己的保護(hù)傘。

4.3中學(xué)要注重學(xué)生價值觀的培養(yǎng)教育。在學(xué)生入學(xué)時做好校園欺凌的預(yù)防性教育，通過宣講或組織討論等方式讓學(xué)生了解校園安全規(guī)章及遭遇欺凌行為時如何處理。同時，加強(qiáng)學(xué)校心理教育，學(xué)校要有條件的建立心理咨詢室，對學(xué)生存在的問題及時疏導(dǎo)。在素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)校既要注重知識的傳輸，也要對學(xué)生的價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)“尊重”教育，提高學(xué)生對人格多樣性的包容力。

4.4強(qiáng)調(diào)安全第一，預(yù)防為主。與同學(xué)友好相處。當(dāng)遇到矛盾時，我們應(yīng)該寬宏豁點(diǎn)兒，不要為小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時不要隨身攜機(jī)等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學(xué)校僻靜的角拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時要結(jié)伴而行。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。

4.5鼓勵學(xué)生及時報告，以法維權(quán)。由于校園暴力事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對其產(chǎn)生了恐懼和焦慮，不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面的羔羊。忍氣吞聲往往會導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。自己或他人遇到這種情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的方法。

4.6激勵學(xué)生應(yīng)對暴力時，臨危不亂。在遭受語言暴力時的自救：一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是法律維權(quán)。遭受行為暴力時的自救：一是找機(jī)會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作尋求幫助。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果被攻擊者傷害，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽穴部位，在人身和財產(chǎn)雙重危險時，應(yīng)以人身安全為重，舍財保命，避免一些激烈的傷害。

4.7加強(qiáng)初中生道德與法制建設(shè)。讓學(xué)生了解《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》及相關(guān)法律知識，樹立法制觀念；引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，不吸煙、不飲酒、不打架罵人、不賭博、不早戀、不逃夜逃學(xué)、不參加封建迷信活動、不進(jìn)入僅向成年人開放的娛樂場所、不觀看不良的影視讀物、不做其它危害自身和他人身心健康的事。

五、結(jié)語

總而言之，在校園暴力欺凌頻繁發(fā)生的今天，作為一名一線的初中政治老師，我在政治課堂上講述校園欺凌的典型案例，以此引起學(xué)生對問題的重視，通過政治學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生明白面對校園欺凌正確解決的方式，讓學(xué)生在領(lǐng)悟校園暴力的黑暗的同時，也讓他們明白道德與法律的力量。

參考文獻(xiàn)：

楊凌-《教育教學(xué)》-2014