鐘景

【摘要】雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。從事班主任工作多年來，筆者深深地感受到自主管理的重要意義。下文，筆者就結合自己的經驗，從學生自主管理的視角下談談班主任的新角色。

【關鍵詞】初中班主任 自主管理 班主任管理 角色

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0204-02

前言

雖然班主任在主觀上都希望能夠實施民主的管理方式，讓學生自主管理班級，但在實際中，班主任往往采用專制的方式進行管理。專制的管理方式雖然能夠在一定程度上提高班級管理的效率，但它容易忽視學生的意愿與要求，掩蓋學生中存在的問題，不利于學生自主管理能力的發(fā)展。所以，今天我們倡導自主管理，要求班主任盡量卸下“重擔”，以學生自主管理為前提，重新認識自己的工作，認識自己在班級管理中的新角色。

一、初中班主任管理現(xiàn)狀

（一）班主任工作強度大

班級管理工作涉及人員較多。班主任必須與學校各處室如教導處、政教處、總務處等領導和工作人員、學生家長和社會其它人員進行廣泛的聯(lián)系，以便全面了解學生情況，班主任為了此必須付出大量的時間與精力，這必然增加班主任工作的負荷。

（二）學校管理制度的缺陷

目前許多學校對班主任的管理停留在量化管理的階段，這種管理方法使得班主任每天都必須跟著班級轉，容易導致班主任疲憊不堪，卻無助于班級管理效果的提高。

（三）班級管理責任較重

在學校中班主任是班級成員的唯一負責人，必須對班級中發(fā)生的一切事情負責，這無疑會增加班主任的心理負擔。

二、自主管理視域下的班主任角色

班主任的班級管理雖然對學校領導的學校管理、科任教師的教學、學生的發(fā)展起到了一定的作用，但它遠沒有達到學校領導、科任教師、學生對班級管理的要求，存在許多不令人滿意之處。為了優(yōu)化班級管理的效果，有必要使班主任的角色發(fā)生轉變，這種轉變意味著班主任管理理念與管理方法的轉變，使班主任在班級管理中的作用得到“弱化”。使學生在班級中的自主管理得到“強化”。

（一）做學生學情的咨詢者

在班級管理中，往往是由班主任對班級中的事務進行決策。這種由班主任充當決策者的管理方式能夠提高班級管理的效率與質量，較為有效地處理班級中的事件，維持班級的正常運轉。也有不可忽視的弊端：一是加重班主任的工作負擔。在班級管理中，如果由班主任一人充當決策者，就要求班主任必須了解所有與班級有關的信息，事無巨細都要親自過問，這樣才能做出合理的決策。而導致的結果就是班主任疲于奔命，增加大量的工作負擔。二是不利于學生自主性的培養(yǎng)。學生只能按照班主任的決策行事，長此以往，必然使學生的依賴性日益增強，自主性日益減弱，不利于學生自主性的發(fā)展。

因此，在實行學生自主管理的前提下，我們要由決策者向咨詢者轉變，這既是班主任工作的需要，也是學生發(fā)展的需要。做學生學情的咨詢者意味著班主任的工作由臺前轉到了幕后，班級中的事務主要由學生進行決策，只有當學生遇到困難時，班主任才向學生的決策提供幫助，促進學生自主管理能力的提高。

（二）做班級管理的服務者

在班級管理中，許多班主任往往以自我為中心，把自己當成班級管理的主體，把學生看成班級管理的客體。這種思維方式，使班主任的管理意識日益增強，他們從社會、學校的教育要求出發(fā)，運用種種手段與方法來控制學生，使學生按照一定的步驟實現(xiàn)預期的教育目標。這雖然能夠使學生達成學校所規(guī)定的教育目標，但是卻忽視了學生的要求，抹殺了學生的個性，對于學生完滿人格的培養(yǎng)及長遠發(fā)展產生不利影響。

這就要求班主任在班級管理中要樹立服務意識，為學生的發(fā)展提供良好的服務。班主任在班級管理中要以學生為本，把學生的發(fā)展放在最重要的位置。不能僅從管理者的角度出發(fā)為學生制定各種規(guī)章制度，而應該從學生的發(fā)展需要出發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，提供各種學生所需要的合理的服務，這樣才能使學生的發(fā)展得以最大程度的實現(xiàn)。

（三）做學生自主管理的協(xié)作者

在學校中，班主任對學生的發(fā)展承擔主要責任，為了使學生在發(fā)展的過程中不出現(xiàn)意外，班主任往往習慣于對學生的行為采取監(jiān)督的方式。為了能夠更好地實施監(jiān)督，班主任一般會制定一系統(tǒng)的班紀班規(guī)，通過維持紀律來實現(xiàn)對學生的監(jiān)督。這種通過紀律來監(jiān)督學生的方式則很容易產生不良的后果，引發(fā)學生強烈的反抗意識，對班主任的監(jiān)督行為產生反感。

因此，班主任要做好學生學習和班級管理的協(xié)作者，要成為學生的朋友，與學生建立良好的相互信任的關系，與學生一起處理事情。在班主任與學生協(xié)作的過程中，既能夠使師生之間的關系不斷融洽，又能夠使班主任更加全面而深入地了解學生，保障學生的健康成長。

三、結束語

時代在進步，人們的物質和精神生活水平也都得到了顯著的提升，在這樣的大背景下，我國的教育事業(yè)也得到了長足的進步和發(fā)展。目前，針對初中教育，相關專家和資深學者就提出了一種新的教學模式，即初中班主任構建本班學生自主學習教學模式。作為當代教學管理者，我們應該帶頭做好班級管理工作，在學生自主管理模式中，找準自己的定位，給自己塑造新的適合班級管理和學生發(fā)展的角色，從而真正落實班級的有效管理。

參考文獻：

王庭頑.對當前班級管理存在的問題的幾點思考＼[J＼].江西教育，2003，（4）

[2]伍友萍.中小學班主任工作的現(xiàn)狀、問題與思考＼[J＼].貴州教育，2002，（10）

[3]王海燕.論班級管理的誤區(qū)及其對策＼[J＼].湖南第一師范學報，2003，（3）

[4]張和昆.適應素質教育的中學班主任工作模式構建探索＼[J＼].教育探索，2003