李偉勤

[摘 要]在高中階段，學(xué)生總會因為一些原因（如生病等偶發(fā)原因以及寒暑假等）有部分時間離校返家而中斷課堂學(xué)習(xí)。借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)進(jìn)行生物遠(yuǎn)程教學(xué)，幫助學(xué)生離校不離課地有效學(xué)習(xí)尤其重要。高中生物教師，可從學(xué)生預(yù)習(xí)工作的準(zhǔn)備、自身教學(xué)工作的開展、學(xué)生課后復(fù)習(xí)作業(yè)的反饋以及針對不同學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補差、精準(zhǔn)輔導(dǎo)等方面進(jìn)行離校期間的生物遠(yuǎn)程教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]離校期間；生物遠(yuǎn)程教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；高中生

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）17-0078-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)交流工具以及計算機技術(shù)的不斷推陳出新，給我們高中教師提供了一個新的教學(xué)工作平臺。新課程改革要求我們改變傳統(tǒng)的授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性以及培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力?？梢姡敖虒W(xué)”已經(jīng)不只限于我們所理解的“學(xué)生坐在教室里聽老師講課”。

在學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)生涯中，除了寒暑假以外，還會不時地出現(xiàn)某些偶發(fā)事件，如生病、探親等，有時甚至還會出現(xiàn)整班停課的現(xiàn)象。如果教師能充分利用這些時間，開展生物遠(yuǎn)程教學(xué)，那效果是值得期待的。結(jié)合本人近兩年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧趯W(xué)生離校期間利用QQ等網(wǎng)絡(luò)工具開展生物遠(yuǎn)程教學(xué)。

一、生物遠(yuǎn)程教學(xué)之于學(xué)生預(yù)習(xí)工作的開展

預(yù)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一項非常重要的學(xué)習(xí)活動。在生物遠(yuǎn)程教學(xué)中，由于學(xué)生不能直接面對教師，從感官上來說，學(xué)習(xí)中少了“看”這一項重要的感知。對此，教師可提前通過網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)（如QQ群等），將設(shè)計好的預(yù)習(xí)學(xué)案等發(fā)給學(xué)生，并鼓勵他們在預(yù)習(xí)時如果出現(xiàn)問題，可先自行上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動性以及搜集和處理信息的能力。這樣，預(yù)習(xí)效果將較在校時的效果更好。

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式做好預(yù)習(xí)工作。

1.利用表格填寫幫助學(xué)生突出知識重點。在生物學(xué)中，有些內(nèi)容包含的知識點，看似各自獨立、平行存在，實際是彼此相互聯(lián)系，圍繞著同一條主線展開。對于這些內(nèi)容，教師可以設(shè)計相應(yīng)的表格幫助學(xué)生厘清其中的重難點。比如“育種”，可以給學(xué)生呈現(xiàn)如下表格。

[方 法 雜交育種 誘變育種 單倍體育種 多倍體育種 原 理 處理方法 特 點 ]

學(xué)生通過填寫表格，對本節(jié)課內(nèi)容有了一個基本的框架體系，在接下來的網(wǎng)絡(luò)課中，帶著問題進(jìn)行聽課，針對性非常強。

2.設(shè)計遞進(jìn)問題促進(jìn)學(xué)生思考知識疑惑。對于一些知識點非常零散，但彼此之間又存在逐步遞進(jìn)、層層深入關(guān)系的內(nèi)容，教師可以提前給學(xué)生提供一系列遞進(jìn)式的問題，幫助他們預(yù)習(xí)。比如“質(zhì)壁分離”這一部分內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的問題：①將動物細(xì)胞放在蒸餾水中會怎樣？植物細(xì)胞呢？為什么？②植物細(xì)胞的半透膜是什么？質(zhì)壁分離的條件是什么？③將洋蔥外表皮細(xì)胞置于蔗糖溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離體現(xiàn)了生物膜的什么特性？④換成根尖分生區(qū)細(xì)胞還會發(fā)生這樣的現(xiàn)象嗎？

學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文以及上網(wǎng)查閱資料尋找以上問題的答案，對質(zhì)壁分離的相關(guān)重難點甚至考點有了初步的了解，那么在接下來的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中便可以做到有的放矢，帶著問題聽課了。

3.謀劃思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。對于一些知識點相對較多但彼此之間又聯(lián)系緊密的內(nèi)容，教師可以設(shè)計思維導(dǎo)圖發(fā)給學(xué)生，讓他們在課前自行填好。例如，對于“免疫”這部分內(nèi)容，可以設(shè)計如圖1所示的思維導(dǎo)圖。

學(xué)生通過填寫思維導(dǎo)圖，不僅了解了體液免疫和細(xì)胞免疫的概念，同時也清楚了兩者之間的關(guān)系和聯(lián)系，真正做到了課前“胸有成竹”。

當(dāng)然，教師還可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的知識呈現(xiàn)方式，如視頻、動畫、PPT等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時使用，同樣也可以收到不錯的效果。

二、生物遠(yuǎn)程教學(xué)之于教師教學(xué)工作的開展

在生物學(xué)中，有很多知識點不是相對抽象，就是過程性比較強 ，在平時的課堂教學(xué)中，教師通常會選擇多媒體課件、動畫演示以及演示實驗等方式突破教學(xué)難點。然而在生物遠(yuǎn)程教學(xué)中，由于無法與學(xué)生進(jìn)行面對面的授課，很多常規(guī)的處理方法不一定能發(fā)揮作用。對此，教師可具體情況具體分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)以及難易程度來選擇不同的技術(shù)手段開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

1.借助拍照和語音功能進(jìn)行授課。在生物學(xué)科中，有些知識點條理非常清晰，概念性很強，教師只要將其涉及的基本內(nèi)容及相關(guān)重難點明確點出，學(xué)生便可以輕松理解。對于這一類內(nèi)容，我通常會選擇將相關(guān)的過程或者考點畫圖，然后拍照上傳至班級群中，同時配上語音解釋。比如，在講解“跨膜運輸?shù)姆绞健睍r，我提供如圖2和圖3所示的圖片，然后錄制語音將跨膜運輸過程中磷脂雙分子層以及載體在運輸中所起的作用、三種運輸方式的辨別方法以及曲線圖（圖3）中P點之前和之后的限制因素講解清楚。

2.借助微課進(jìn)行授課。有些生物學(xué)知識點相對比較抽象，需要教師結(jié)合其作用機理并配以具體的圖解進(jìn)行逐個解析，此時如果純粹地依靠畫圖和語音，脫離教師“現(xiàn)身”講解，學(xué)生會很難理解。對此，教師可借助微課來進(jìn)行授課。

例如，“生長素的生理功能”這一部分內(nèi)容，不僅要求教師講清何為“兩重性”，還要分析透兩重性與植物和器官種類、生長素的濃度之間的關(guān)系以及體現(xiàn)兩重性的相關(guān)實例。整個教學(xué)過程，教師不僅要結(jié)合曲線圖，還要配以相應(yīng)的實例圖片進(jìn)行逐個講解。因此，如果學(xué)生需要我對這部分內(nèi)容進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，我會選擇提前去微格教室錄制微課，然后將其分享至班級群中，讓學(xué)生下載后在家觀看。面對視頻，學(xué)生就像在教室里面對教師聽課一樣，對課程內(nèi)容的理解也就簡單多了。

3.借助QQ電話進(jìn)行授課。不管是拍照、發(fā)語音還是微課，都缺少了“師生實時互動”這一環(huán)節(jié)。因此，對某些知識點的遠(yuǎn)程教學(xué)，我們還可以通過QQ電話進(jìn)行實時授課。例如，教師在班級群里發(fā)起QQ電話，要求在家的學(xué)生加入，然后分享本節(jié)課的課件或其他資源，學(xué)生邊聽教師講課，邊同步觀看教學(xué)課件。教師在授課的過程中，每講解完一個知識點，都留出一定時間供學(xué)生提問，當(dāng)然，教師也可以單獨向某位學(xué)生提問。比如，講授“質(zhì)壁分離”這一部分內(nèi)容時，由于要講清滲透作用的動態(tài)過程、質(zhì)壁分離過程中紫色洋蔥外表皮的結(jié)構(gòu)、植物細(xì)胞原生質(zhì)層等相關(guān)知識點，采用QQ電話就能很好地解決遠(yuǎn)程教學(xué)中的不足。

三、生物遠(yuǎn)程教學(xué)之于課后復(fù)習(xí)作業(yè)的反饋

1.借助圖片上傳功能及時收集和批改作業(yè)。在講授完畢知識點后，我會及時布置課后作業(yè)。作業(yè)可以是學(xué)校統(tǒng)一定制的練習(xí)冊或者是教師編制的學(xué)案。如果是練習(xí)冊，那就請學(xué)生完成作業(yè)后拍照并在規(guī)定時間內(nèi)上傳至相關(guān)文件夾；如果是學(xué)案，那就請學(xué)生自行下載電子稿，然后也以電子稿的形式完成作業(yè)并上傳。學(xué)生提交作業(yè)后，教師要做到及時批改，如有需要的，還可以與個別學(xué)生單獨取得聯(lián)系，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

2.借助QQ或者微信視頻（語音）聊天進(jìn)行答疑解惑。教師的職責(zé)，除了教授知識外，還有答疑解惑的責(zé)任。我們鼓勵學(xué)生在家學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的過程中，如遇問題或者有疑惑時，積極聯(lián)系教師，教師根據(jù)學(xué)生所提的問題，選擇發(fā)送語音、圖片或者視頻聊天等模式進(jìn)行答疑解惑。

四、生物遠(yuǎn)程教學(xué)之于培優(yōu)補差、精準(zhǔn)輔導(dǎo)

每年的寒暑假都是開展生物遠(yuǎn)程教學(xué)的最佳時機，也是我們師生培優(yōu)補差的大好時機。

1.利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生培優(yōu)補差工作。在寒暑假，教師可以在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料或者習(xí)題練習(xí)，由學(xué)生在家自主完成。每隔一段時間，師生在網(wǎng)上“相聚”，學(xué)生統(tǒng)一向教師提問，教師在線答疑解惑。當(dāng)然，除了師生約定的時間以外，如果個別學(xué)生有需要的，也可以單獨聯(lián)系教師。

2.利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生查漏補缺工作。學(xué)生是一個個有個體差異的生命體，不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，也有各自不同的優(yōu)勢和薄弱點。我們每個班，不可避免地會出現(xiàn)少數(shù)幾個學(xué)得相對不是很好的學(xué)生，那么寒暑假便是他們查漏補缺的黃金時期。教師可鼓勵這一類學(xué)生在放假前主動與自己協(xié)商，制訂好假期的學(xué)習(xí)計劃。在假期中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系學(xué)生，了解其計劃的執(zhí)行情況以及薄弱的模塊，以便制訂相應(yīng)的授課計劃，對該生開展生物遠(yuǎn)程教學(xué)。對于某些模塊，教師還可以開展小群體網(wǎng)絡(luò)生物教學(xué)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生家庭興趣實驗。生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，實驗教學(xué)一直是高中生物教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。高中生物實驗中，有很多實驗是學(xué)生可以在家嘗試完成的。比如“巧用雞蛋進(jìn)行滲透實驗”“生態(tài)瓶、生態(tài)缸的制作”“加酶洗衣粉洗滌效果的探究”等。根據(jù)不同的實驗，教師可鼓勵學(xué)生以個人或者興趣小組為單位開展，同時教師進(jìn)行遠(yuǎn)程實驗指導(dǎo)。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生在寒暑假開展對各類動植物辨認(rèn)以及歸類的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到生物的美及生物學(xué)的美，從而對生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高生物學(xué)習(xí)效率。

總之，新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但如果脫離了教師的正確引導(dǎo)，他們的主體地位也會受到一定的影響。教學(xué)既有教師的“教”，也有學(xué)生的“學(xué)”，不管是教還是學(xué)，只要我們愿意投入相應(yīng)的時間和精力，發(fā)揮各自的主觀能動性，就能取得好的成績。

（責(zé)任編輯 黃春香）