[摘 要]高中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，原因是不能把許多零散的物理知識(shí)綜合起來解決實(shí)際問題 。解決這個(gè)難題的策略之一就是不斷訓(xùn)練學(xué)生綜合多個(gè)知識(shí)分析解決不同情境中物理問題的能力。電磁感應(yīng)的框架模型涉及高中物理的運(yùn)動(dòng)與力、能的轉(zhuǎn)化與守恒、動(dòng)量、電路等大部分知識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生綜合這些知識(shí)分析解決框架類問題，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和關(guān)鍵能力的形成有良好的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]電磁感應(yīng)；框架；綜合分析能力

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）17-0026-03

一、框架中的單桿問題

一根導(dǎo)體棒在框架上切割恒定磁場(chǎng)磁感線作為電源，外電路可以是純電阻、恒定電源、電容器、電動(dòng)機(jī)?？蚣苄狈胖没蜇Q直放置時(shí)，帶動(dòng)導(dǎo)體棒切割磁感線的驅(qū)動(dòng)力一般為重力；框架水平放置時(shí)，帶動(dòng)導(dǎo)體棒切割磁感線的驅(qū)動(dòng)力通常是另外施加的拉力，導(dǎo)軌可能是光滑的，也可能是粗糙的。

[點(diǎn)評(píng)]以上是動(dòng)量守恒、動(dòng)量定理在電磁感應(yīng)中的應(yīng)用，例3也可用例4的辦法解答。這類問題主要涉及動(dòng)量守恒、動(dòng)量定理、功能關(guān)系、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、電流定義式等知識(shí)。在例1、例3中感應(yīng)電流是變化的，在高中階段無法求出這個(gè)電流的有效值，所以焦耳熱不能用Q=I2Rt計(jì)算，只能用能的轉(zhuǎn)化與守恒定律解決。例3、例4兩個(gè)例題只涉及兩條動(dòng)桿在同一磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況，雙桿類型的題型還有很多，如：兩桿在不同的磁場(chǎng)中、一桿運(yùn)動(dòng)一桿靜止等。廣西從2015年的高考開始，動(dòng)量作為選考模塊，在考題中未涉及動(dòng)量守恒、動(dòng)量定理在電磁感應(yīng)中的應(yīng)用，在例3、例4后面就不再做高考鏈接。

總之，電磁感應(yīng)中框架類題型很多，要解決這類問題用到的知識(shí)幾乎涵蓋了高中所有的主干知識(shí)，牽涉受力分析、動(dòng)態(tài)分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律、能的轉(zhuǎn)化與守恒、動(dòng)量、電路、電磁感應(yīng)等。要解決這類問題，需要把各部分物理知識(shí)綜合起來，抓住“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一主線，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，再與相關(guān)物理規(guī)律對(duì)應(yīng)，問題就迎刃而解了。從前面4個(gè)例題看，用這類問題培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力是可取的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 唐昌琳.高中生物理綜合分析與實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)：以電阻測(cè)量電路設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（2）.

[2] 唐昌琳.電磁感應(yīng)中的動(dòng)力學(xué)問題[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（12）.

（責(zé)任編輯 易志毅）