鐵凝

摘 要 新時代伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，本著“創(chuàng)新驅(qū)動”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性尤為突出，采用問卷調(diào)查、訪談、歸納對比方法從制定人才培養(yǎng)方案，更新課程體系，打造新型教師團隊角度利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建“智能”平臺，創(chuàng)建企業(yè)定制、政府支撐、高校運作的新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞 新時代 信息技術(shù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.013

Abstract The new era is accompanied by the rapid development of information technology and the new normal of economic development. In line with the development strategy of "innovation-driven" and "popular entrepreneurship and innovation"， the importance of innovation and entrepreneurship education is particularly prominent. Questionnaire surveys， interviews， and comparisons are used. Methods From the perspective of formulating talent training programs， updating curriculum systems， and creating a new type of teacher team， modern information technology is used to build a "smart" platform， and a new era of innovative entrepreneurship education mode is established for enterprise customization， government support， and college operations.

Keywords new era； information technology； innovation and entrepreneurship； education mode

黨的十八大提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍更是萬眾矚目，國務院在《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中明確指出要支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，民辦高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應順應國家政策的要求與社會發(fā)展的需要，全力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。近年來，各高校采取了多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了多種教育模式，比較成熟的有“政、校、企”三合一模式，“分層遞進”模式，“三層次，四平臺”模式等，但新時代的到來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展與經(jīng)濟的新常態(tài)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提出了新的要求。

1 現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式運行分析

為了深入了解現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的運行情況，本文采用問卷調(diào)查、實地參觀學習與電話訪談進行調(diào)研。選擇已接受過“雙創(chuàng)”學習和正在學習的學生及授課教師、相關(guān)合作企業(yè)負責人與員工、有過創(chuàng)新經(jīng)歷和成功創(chuàng)業(yè)的學生進行問卷調(diào)查，問卷主要集中在課程設置安排、創(chuàng)業(yè)硬件條件、后續(xù)跟蹤服務、亟待解決問題、融資政策支持等方面。發(fā)出問卷500份，收回482份，有效問卷467份，針對教師發(fā)出問卷50份，收回50份，有效48份。通過調(diào)查和訪談總結(jié)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式運行中出現(xiàn)的問題。

1.1人才培養(yǎng)方案滯后

各高校課程的開設安排都是通過既定的人才培養(yǎng)方案設置，而社會經(jīng)濟狀況瞬息萬變，通過調(diào)查反映，有部分課程實用性不高，原因為不適應企業(yè)工作需要，如2017年會計專業(yè)出現(xiàn)了重大變革，從業(yè)資格證的取消，準則的變動，財務共享中心的建立，財務機器人的出現(xiàn)等都對高校教育提出了挑戰(zhàn)。已在校的高年級學生由于培養(yǎng)方案的影響及課程設置的可行性將無法在校學習這部分內(nèi)容。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

目前，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于表面，設置的課程種類有限，課時數(shù)較低，大多是鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新訓練項目或比賽，難以系統(tǒng)學習及考察，且實際創(chuàng)業(yè)過程中需要的知識體系綜合性強，而學校是分學科教育，一些交叉知識容易忽略。學校的課程設置按學期安排，每門課程完整性強，但不是所有的知識都會在實際中運用，呈現(xiàn)出“窄而深”的特點，不符合實際創(chuàng)業(yè)需要“廣而淺”的知識結(jié)構(gòu)特征。課程的設置必須考慮其可行性，如所需教學硬件條件，課程教材，課時是否合適等，像人際關(guān)系的處理，創(chuàng)業(yè)者的心理承受能力，合理統(tǒng)籌的能力等不具備課程設置的條件，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中又不可或缺，在現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中無法體現(xiàn)。

1.3 信息不對稱

信息的獲取對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有決定性影響，特別是政府的相關(guān)政策、融資渠道的增加、專利技術(shù)的更新、信息技術(shù)的發(fā)展等，能夠獲取最新的信息就能夠在經(jīng)濟運行中立足，形成優(yōu)勢，而目前各部門都有其信息發(fā)布的渠道，需要信息需求者去收集，信息收集這項工作比較繁瑣且花費精力較大，影響創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)濟決策。高校教育對于這一部分是缺失的，各產(chǎn)業(yè)園、孵化區(qū)對信息的獲取缺乏足夠的重視，且各創(chuàng)業(yè)單位之間由于競爭的原因難以形成信息共享。

1.4高素質(zhì)師資隊伍缺位

通過對教師隊伍的任教經(jīng)歷調(diào)查得知，高校創(chuàng)新類相關(guān)課程大多由輔導員或初入職的教師負責，在專業(yè)知識和實踐經(jīng)歷上相對薄弱，課程教學反應不盡如人意。由于以前體制限制，不鼓勵教師進企業(yè)，重點都放在科研、教學方面，高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師沒有生存發(fā)展的空間，且實際創(chuàng)業(yè)成功的案例不多，加之傳統(tǒng)觀點的影響，認為自己不成功去教學生是誤人子弟，不具借鑒性。所以，不管是高校還是社會都難以找到高素質(zhì)的人才。

2 構(gòu)建新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

經(jīng)濟的新常態(tài)與信息技術(shù)的發(fā)展推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，結(jié)合調(diào)查、訪問、參觀得到的信息構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如圖1：

本模式集合了政府部門、企業(yè)、高校、學生四方面，利用新時代信息技術(shù)打造集合式智能服務平臺，本平臺分三大核心模塊：課程、練習、服務。課程模塊推出系列微課，主要針對高校課程中無法獨立設置課程的知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備知識點；案例教學包括成功案例與失敗案例，該模式集合失敗案例進行分析討論，以供大家學習；技能組合部分打破了傳統(tǒng)的學科界限，跨越了系別，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設置了一系列課程套餐，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。練習模塊結(jié)合各創(chuàng)業(yè)賽事長期設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。服務模塊設置四個站點：信息集合站、企業(yè)管理服務站、專業(yè)技術(shù)服務站、融資渠道集合站。信息集合站設置信息收集隊伍，為使用者收集各方面前沿信息，降低了創(chuàng)業(yè)者信息收集的成本；企業(yè)管理服務站主要提供企業(yè)管理咨詢服務，包括人力資源管理，企業(yè)業(yè)務流程設計，銷售方案設計等，幫助創(chuàng)業(yè)者走入正軌；專業(yè)技術(shù)服務站主要關(guān)注生產(chǎn)技術(shù)的革新，信息技術(shù)帶來的變革，提供生產(chǎn)效率的一些手段，幫助創(chuàng)業(yè)者降低成本，形成競爭優(yōu)勢；融資渠道集合站是政府直接扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金申請渠道之一，針對資金不足部分，通過本平臺技術(shù)評估后，向各金融機構(gòu)為創(chuàng)業(yè)者進行擔保，給予資金支持。該教育模式是在上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的基礎上，發(fā)揮政府、高校、企業(yè)各自的職能及優(yōu)勢打造的富有新時代特色的教育模式。

3 新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析

該模式是以新時代信息技術(shù)為核心，政府引導支持，立足高校教育，兼并企業(yè)服務形成的新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，有其優(yōu)勢特色：

3.1 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

該教育平臺針對高校人才培養(yǎng)方案的時效性及課程設置受限等弊端推出了新的課程體系，在常規(guī)的課程設置以外，利用“微課”等現(xiàn)代信息技術(shù)彌補課程體系的漏洞?！拔⒄n”知識點講解靈活，課時設置自由，更新速度快，關(guān)注學科前沿，時效性和實用性較強。該課程體系涉及多個專業(yè)，涵蓋內(nèi)容豐富，易于發(fā)揮各專業(yè)特長，并針對不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向設置課程套餐，為創(chuàng)業(yè)者提供一系列合理的課程。“微課”體系的設置完善了課程體系，使人才培養(yǎng)方案更具實用性。

3.2 打造高素質(zhì)師資隊伍

近年來，為促進校企合作，推動產(chǎn)教融合，促進高校教師隊伍建設，強化高?！半p師雙能”教師培養(yǎng)，國家鼓勵教師進企業(yè)，各高校也迅速與企業(yè)建立合作，加強交流。平臺以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者遇到的問題為紐帶，集合教師、企業(yè)員工組建高質(zhì)量服務小組，該小組通過線上線下交流，為創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)的方案，不僅解決了創(chuàng)業(yè)的問題，還促進了高校教師的實際操作能力，幫助教師融入企業(yè)，錘煉出高素質(zhì)的教師隊伍。

3.3 形成信息集合中心

信息在創(chuàng)業(yè)中的作用至關(guān)重要，而信息的收集成本高，效率低，有時會因為渠道的限制錯過重要信息，該平臺融合了政府各部門及融資機構(gòu)，設置信息收集小組，收集、整理、歸納信息，為平臺中所以相關(guān)人員提供信息。

該教育模式除擁有以上優(yōu)勢外還存在缺陷：課程設置中，雖擴大課程覆蓋面，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個復雜的過程，經(jīng)濟形勢難以捉摸，課程的培訓總是滯后的；在信息收集上，不能夠絕對全面；在平臺建設上，需要信息技術(shù)的支持，保持其先進性需要付出較大精力；在融資上，創(chuàng)業(yè)者能夠得到的支撐有限，該平臺引入政府擔保和支撐，但規(guī)模有限。

4 總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展對高校傳統(tǒng)教育模式提出了新的要求，經(jīng)濟的新常態(tài)要求大力發(fā)展創(chuàng)新，高校作為人才的輸出基地應迅速調(diào)整培養(yǎng)方向，加大創(chuàng)新教育力度，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的洪流中，選擇適合自身情況的教育模式是成功的基石，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的培養(yǎng)模式更利于推廣，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的成功。

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