徐玉琪

摘 要 時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，人們對教育的重視程度也逐漸增加。隨著新課程理念的推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就成了各界廣泛關(guān)注的問題。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，小學(xué)數(shù)學(xué)更是學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉的初始階段，因此從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助非常大，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生思維能力。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，報告如下。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0087-01

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的邏輯性、思維性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要講解基礎(chǔ)知識，還要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)正是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生思維以直觀為主，缺乏邏輯性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

（一）數(shù)學(xué)思維在學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中起到基礎(chǔ)性作用。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。數(shù)學(xué)中的概念、圖形、計算等都需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，特別是空間圖形方面的學(xué)習(xí)極為重要。

（二）教學(xué)要求。隨著新課改的實施，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識面極其廣泛，因此為了更好的清理雜亂的知識點(diǎn)，學(xué)生必須具有思維能力，將所有知識構(gòu)成一個知識系統(tǒng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有效強(qiáng)化學(xué)生自身的綜合能力。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的高低對其他能力的培養(yǎng)也極其重要。小學(xué)生所處階段正式形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)換階段，不僅要發(fā)展邏輯思維能力還要具備創(chuàng)新力、分析力、質(zhì)疑能力等，而數(shù)學(xué)思維恰恰是基礎(chǔ)性思維能力，是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性及興趣。興趣就是最好的老師，學(xué)生對任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)只有充滿興趣才能主動去學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，帶著求知欲望去學(xué)習(xí)，這樣才能在學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考并發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，老師教的也會很輕松。

（二）教學(xué)的主體是教師，學(xué)生缺少培養(yǎng)思維能力的機(jī)會。思維能力的重點(diǎn)在思，必須由學(xué)生主動去思考，才能培養(yǎng)這種能力。但在我國小學(xué)教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師讓學(xué)生處于被動地位，被動的接受傳教，自己思考是時間并不充足或根本沒有，長期下去，學(xué)生就失去了主動思考的意愿，認(rèn)為學(xué)好知識就行不必去思考了，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)將重點(diǎn)放在講解上。數(shù)學(xué)知識十分抽象，雖然知識點(diǎn)是一樣的，但題目卻不盡相同，而教師在課堂上只會講解各種知識點(diǎn)，并沒有要求學(xué)生自己去思考，降低對學(xué)生思維能力的要求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生自主思考能力的提高。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)直接決定著思維能力培養(yǎng)的效率，只有讓學(xué)生自主去思考，才能更好的提高能力的培養(yǎng)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開展新型教學(xué)模式，具備做法為：第一，教師務(wù)必要認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性，在這種意識的引導(dǎo)下做好數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的宣傳工作，確保學(xué)生也能認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維能力的重要性。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生自主思考，舍棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，使教師的角色由決策者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的意見及想法，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。第三，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力為核心，這樣才能確保小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形時，先準(zhǔn)備好積木等教學(xué)工具，將圖形的具體形狀講解清楚，使學(xué)生認(rèn)知到每種圖形的后，教師先做示范將不同的積木組成其余的圖形，在引導(dǎo)學(xué)生去思考應(yīng)該該如何利用積木組成其余圖形。既可以提高學(xué)生自主思考能力，又能將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到實際活動中，有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合，深化數(shù)學(xué)思維。思維能力的培養(yǎng)也不是憑空就能培養(yǎng)起來，首先必須掌握各種理論知識，再利用思維手段加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合是一種極其有效的教學(xué)方式，它將理論與實際相結(jié)合，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，實現(xiàn)空間形式與數(shù)量關(guān)系相互轉(zhuǎn)化，分析出理論知識的本質(zhì)，最終解決問題。例如，在學(xué)習(xí)正方形周長公式時，雖然有計算公式，但只是死記硬背就無法達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。因此在教學(xué)中，教師要采用靈活的方式促進(jìn)學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。思維的形成離不開問題的提出，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)設(shè)問題情境是不可或缺的。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能促進(jìn)學(xué)生思考；只有思考，才能提高數(shù)學(xué)思維。由此可見，教師在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)運(yùn)用問題情境教學(xué)法，在課堂上提出合理、有效的問題，營造良好的問題教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并在思考中解決問題，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提高。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是極為重要的，教師必須認(rèn)識到這個問題，以學(xué)生實際情況為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，在重視基礎(chǔ)知識教授的同時加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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