安雄 王浩

摘 要 隨著新課程改革的深入，如何有效解決當前農(nóng)村學(xué)校工作中出現(xiàn)的問題，提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進教師成長，是推進課程改革的關(guān)鍵。教研組是教師進行教學(xué)研究的基本組織，其工作水平和健全程度，直接影響著教師的專業(yè)成長和新課程的實施水平。加強農(nóng)村學(xué)校教研組建設(shè)，已經(jīng)成為進一步推進農(nóng)村課程改革的前提和保證。如何加強新課程背景下的教研組建設(shè)，更好地發(fā)揮教研組的作用，已成為一個很重要的問題。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)；教研組；實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0052-01

學(xué)校在推進新課程改革的同時，校本教研也發(fā)生了深刻的變化。作為學(xué)校文化的重要組成部分之一的教研組文化，在推進校本教研建設(shè)的過程中起著舉足輕重的作用，基于此，本文將對其進行具體研究。

一、以育人為歸宿，探索評價改革

建立有效地評價體系對于中小學(xué)教學(xué)而言十分重要，良好的評價體系能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，因此，教研組在進行相關(guān)內(nèi)容的教研時，也應(yīng)當從轉(zhuǎn)變學(xué)生評價方式的方面幫助學(xué)生改善自身的教學(xué)觀念，增強自身的專業(yè)水平。例如，可以在學(xué)期中間區(qū)段讓學(xué)生展開自我評價，期末免試評價，實踐能力評價，綜合能力評價等評價內(nèi)容，通過這樣的方式幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。用自評和互評相結(jié)合，更好的展開對學(xué)生的評價，評價不僅需要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)當包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，作業(yè)完成情況等內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得個性的提升，進而更好的提升學(xué)習(xí)效率。

二、以活動為載體，拓展教研資源

隨著新課改的推進，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都出現(xiàn)了一定的變化，因此，對于教師專業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，在對教師展開教學(xué)的過程中，應(yīng)當采取更為更具備活力的教學(xué)方式展開教學(xué)，教研組應(yīng)當以教學(xué)改革作為教學(xué)研究的重點，根據(jù)不同類型的教師設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標，幫助教師更好地提升自身，具體可以從以下幾個方面進行：主題式教研，以日常生活中存在的問題為例，進行整理，圍繞其中的共性內(nèi)容展開研究，進而更好地解決這部分內(nèi)容；對比式教研，針對同一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的方式進行教學(xué)，通過研究課的方式讓教師對這部分內(nèi)容進行評價，進而選擇更為適當?shù)慕虒W(xué)方式展開這部分內(nèi)容的教學(xué)；評比式教研，通過評價比賽的方式，增強教師的教學(xué)積極性，幫助教師提升自身潛力，滿足不同的教師更好的滿足自身的需求；案例分析式教研，在教學(xué)過程中，教師可以通過將自身的真實情況與其他教師分享討論的方式，更好的對教學(xué)方法和教學(xué)理念進行改善，進而提升自身的教學(xué)效果；跨校教研，對于一些學(xué)校規(guī)模較小的學(xué)校，教師可以采取跨校教研的方式，與其他學(xué)校教室進行合作交流，通過資源貢獻的方式更好的提升自身的教學(xué)資源，獲得共同發(fā)展。

三、制度為保障，規(guī)范教研活動

根據(jù)學(xué)校實際，教研小組應(yīng)當設(shè)置相應(yīng)的制度，規(guī)范教學(xué)活動的展開，除此之外，為了更好地幫助教師融入到教學(xué)的當中，應(yīng)當通過制定“半天教研制”的方法，由教研小組運用教師無課的半天時間展開教研的方式，幫助教師提升自身的注意力，更好地提升教研效果。僅有制度對于教學(xué)效果提升而言，并不足夠，必須落實到位才能幫助教學(xué)效果真正獲得提升，校長和學(xué)校管理團隊在這部分內(nèi)容中十分重要，只有領(lǐng)導(dǎo)要求到位，政策才能真正的落實到位，因此，學(xué)校應(yīng)當提升教研組織的權(quán)威性，進而更好地開展教研工作。

四、采用名師引領(lǐng)導(dǎo)航式

名師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動學(xué)校發(fā)展的重要動力。名師如何引領(lǐng)課堂教學(xué)改進，還應(yīng)該依托名師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，以促進廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）與名師結(jié)對子。為了讓青年教師盡快能夠獨當一面，可以采取名師和青年教師結(jié)對的方法來提高他們的教學(xué)能力。每學(xué)年開始，教研組可以為青年教師選擇相應(yīng)的名師做師傅。要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請教。要求師傅要樂于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進教學(xué)方法。

（二）名師的示范課。名師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗的凝結(jié)和教學(xué)智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。上完課，主講教師陳述本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計和教后感受等，其他教師從不同方面評議，提出自己的看法。這些討論和反思，對青年教師的成長很有意義。

（三）名師經(jīng)驗交流會。名師成長的歷程也是一種有價值的、可利用的資源，將其成長的過程展示出來，對其他教師教學(xué)水平的提高有借鑒意義，對開闊廣大教師的眼界、增強他們的研究意識也很有幫助。每學(xué)期都可以在每一學(xué)科中選一位名教師作個人經(jīng)驗介紹或?qū)ｎ}報告，報告結(jié)束后，將他們的材料連同專家的點評集結(jié)印刷，發(fā)給大家學(xué)習(xí)。這樣的活動不僅可提高名教師的研究意識和水平，也可以形成各學(xué)科較濃厚的研究氛圍。

五、結(jié)束語

在新的課程改革過程中，農(nóng)村學(xué)校教研組的建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，更是新課改成敗的關(guān)鍵。當前農(nóng)村學(xué)校教研組建設(shè)面臨的困境，既有實施課改過程中出現(xiàn)的，也有歷史形成的。課程改革是一種繼承、一種發(fā)展，只有緊跟時代發(fā)展的步伐，正確領(lǐng)會新課程改革的精神，腳踏實地地參與新課改，積極探索，勇于創(chuàng)新，把農(nóng)村實際與新課程理念有機地結(jié)合，才能真正地推動農(nóng)村學(xué)校課改的進程。我們有理由相信，農(nóng)村教學(xué)必定能再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]貫玉平.如何提升體育教研組的研究力[J].中國教育學(xué)刊，2018（10）：107.