周麗

摘 要 微課教學(xué)，更好地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)課使用微課教學(xué)，變抽象為直觀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用；促進(jìn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0015-01

使用微課教學(xué)，增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，加深并鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效益。

一、依托“微課”特點(diǎn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微課以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課短小精悍，主題突出，一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，應(yīng)用中有明確的指向性，能夠超越時(shí)空，可以最大化的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（一）微課短小生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

短小生動(dòng)的微課能創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，其形、聲、光、色并茂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在講授《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)時(shí)，我結(jié)合生活情境利用微課進(jìn)行教學(xué)，伴隨著音樂、畫面、旁白，學(xué)生眼中可愛的蜻蜓、美麗的蝴蝶、莊嚴(yán)的天安門、溫暖的中國結(jié)，徐徐落入對(duì)比方格紙，將抽象圖形轉(zhuǎn)化為直觀教學(xué)，化難為簡(jiǎn)。再通過折、畫、比、量、議等教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）微課主題突出，指向明確，學(xué)習(xí)有針對(duì)性

微課主題突出。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上有較強(qiáng)的目標(biāo)指向性和可操作性，針對(duì)性強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們將教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)、重、難點(diǎn)進(jìn)行視頻濃縮，比如概念的講解、知識(shí)的歸納、某一題型的講解、一種學(xué)習(xí)方法的闡述、一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的操作等。真正體現(xiàn)微課新型教學(xué)資源在教學(xué)中的無窮魅力。

（三）突破時(shí)空限制，滿足自主學(xué)習(xí)的需求

學(xué)生在課堂上沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，課后可以根據(jù)老師制作的微課，反復(fù)學(xué)習(xí)；學(xué)生也可利用微課對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)其它教師的優(yōu)秀微課。

微課把“課堂”從學(xué)校搬到了家里，搬到一切可以學(xué)習(xí)的地方，不受時(shí)間和空間的限制，最大化滿足了學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求。

二、發(fā)揮“微課”優(yōu)勢(shì)，助力教學(xué)實(shí)效

微課自走進(jìn)課堂教學(xué)，更好地滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，解決了傳統(tǒng)教學(xué)一直無法解決的困惑。

（一）突顯教學(xué)目的，攻破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生以直觀思維和形象思維為主，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的圖形教學(xué)要求學(xué)生有一定的抽象思維能力，因此在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，學(xué)生在認(rèn)知上會(huì)有一些困難。

在講授《圖形的變換》時(shí)如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難把形平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程的圖像的關(guān)系說清楚。為攻破教學(xué)重難點(diǎn)，我很好地利用了微課生動(dòng)直觀、目標(biāo)具體、指向性較強(qiáng)的特點(diǎn)，圖像平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡和結(jié)果都保留在屏幕上，學(xué)生直觀的感受了運(yùn)動(dòng)變化過程，收到很好的教學(xué)效果。

（二）適時(shí)靈活調(diào)控，實(shí)現(xiàn)因材施教

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)《嘗試與猜想——雞兔同籠》是一個(gè)典型的數(shù)學(xué)思維開放性問題。在教學(xué)中，學(xué)生充滿好奇，躍躍欲試，可又難以從復(fù)雜的線索中找出解決問題的突破口。用列表法解決問題，從嘗試“逐一列表”，到“跳躍式列表”，再到“取中列表”，這是一個(gè)繁瑣的過程。但借助微課，就能直觀、清楚的引導(dǎo)學(xué)生解決了問題。

在這樣的教學(xué)中，通過靈活適時(shí)的課堂調(diào)控，微課把繁瑣的問題簡(jiǎn)單化，最大化的節(jié)約了時(shí)間。同時(shí)，利用視頻暫停、反復(fù)播放功能，合理規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使因材施教成為可能。

三、恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用“微課”

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源，給教學(xué)注入了新的活力。讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時(shí)間與空間得到充分的拓展。

（一）課前預(yù)習(xí)，自學(xué)感知，嘗試課堂翻轉(zhuǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)時(shí)不知道哪是重、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生很多疑惑。老師將預(yù)習(xí)要點(diǎn)通過微課的形式發(fā)給學(xué)生。

（二）課中呈現(xiàn)，展現(xiàn)思維過程，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互配合，可以更好的展現(xiàn)思維過程。

微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互配合，課堂教學(xué)簡(jiǎn)單明了、層次清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）課后延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固，幫助視野擴(kuò)展

微課還能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化，完成知識(shí)延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展發(fā)揮重大作用。

小微課，大應(yīng)用。微課與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，將成為教師和學(xué)生們喜愛并樂于接受的教學(xué)模式，我相信，微課定能在教學(xué)這片廣闊的空間得到更大的應(yīng)用！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.