王先萍

摘 要 隨著新課改的實施，小學語文的課堂教學也有了改變，需要教師改革創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。教師需要重視高效課堂的構(gòu)建，樹立學生全面發(fā)展的教學目標，改變傳統(tǒng)課堂教學中的弊端，使課堂教學變得生動有趣，學生成為課堂教學的主體，可以進行有效的自主學習，并得到語文素養(yǎng)的提升。教師在教學中要注重多樣性的教學，保證學生可以在課堂教學中獲取到豐富的語文知識，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，從而奠定良好的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 新課程；小學語文；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0009-01

社會高速發(fā)展下，對于人才素質(zhì)的需求增大，同時也證明了傳統(tǒng)教育下的學生各方面的能力比較欠缺，因此，實行了教育的改革，將學生作為了教學的主體，提高了素質(zhì)教育的地位。由此，小學語文課堂教學的進行也需要改革和創(chuàng)新，以符合教育的要求，促進學生的發(fā)展，使學生可以在課堂學習中獲得綜合能力的提升。構(gòu)建高效課堂是基于此提出的教學概念，使新課程下的小學生語文課堂教學有跡可循，提高教學質(zhì)量。

一、新課程下小學語文高效課堂的含義

新課程下的小學語文高效課堂在含義上有所改變，不再是傳統(tǒng)的以成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩瑢⒅R教學、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升作為了高效課堂的衡量標準，而在方式上也是以學生為中心，教師為組織和引導(dǎo)者。在這樣的含義下，高效課堂的構(gòu)建就需要讓學生進行自主學習，讓學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動獲取，而教師的教學也從主觀意愿的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學，這樣才可以使學生在語文課堂學習中獲得豐富知識，提高學習能力，提升語文素養(yǎng)?；诖耍處熅托枰鞒鲋鲃拥母淖?，消除與學生之間的隔閡，帶領(lǐng)學生一同構(gòu)建高效課堂。

二、新課程下構(gòu)建小學語文高效課堂的教學策略

（一）建立平等師生關(guān)系。新課程下小學語文高效課堂的構(gòu)建首先就需要構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在以往的小學語文課堂教學中，教師都是高高在上，學生只能被動接受，兩者之間存在著巨大的鴻溝，教師不知道學生在想什么，學生也不愿意在教學中進行思考，這樣的關(guān)系就使教學固定化，不利于學生的發(fā)展。在新課程下，教師與學生建立了平等的關(guān)系，兩者就可以有效的溝通，在課堂中學生愿意去思考，敢于提出自己的質(zhì)疑，而教師也可以根據(jù)自身對學生的了解，采用更加合理的教學方法，教學的效率能夠顯著提高，是實現(xiàn)高效課堂教學的前提。

在平等關(guān)系的建立中，教師要作為主動的一方，首先注重自身的行為規(guī)范和素質(zhì)，讓學生有一個良好的學習對象，并產(chǎn)生崇敬之情，然后在教學語言和精神面貌上要適當?shù)姆潘梢恍?，讓學生感受到親切、幽默，從而愿意與教師產(chǎn)生溝通，最后對于學生的問題不要過早的批評，給予學生表達的機會，去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，建立師生平等的關(guān)系。

（二）以學生興趣為基礎(chǔ)多樣化開展課堂教學。高效課堂教學需要讓學生主動參與到教學當中，這就需要激發(fā)學生的學習興趣。在實際的教學中，小學生對于學習都不太感興趣，對于一些生動的，新奇的，趣味的事物興趣較高，教師就可以利用小學生的這一等特點，開展多樣化的課堂教學，將單調(diào)的語文知識學習變成學生喜歡的方式，使學生在輕松、愉悅的心情下進行學習，這樣不僅可以保證學生學習的積極性，還能提高學生的語文思維。例如，在《炎帝的傳說》教學中，教師就可以運用信息技術(shù)為學生播放動畫內(nèi)容，讓學生的學習興趣得到最大的激發(fā)，而學習中也可以與視頻對照，可以提高學生的理解記憶。在《賣火柴的小女孩》的教學中，可以安排學生進行情境表演，將課堂教學變得生動有趣，學生在其中的思維也就更加活躍，學習的效果也更好。

（三）引導(dǎo)學生進行探究性學習。新課程下對于學生學習能力的培養(yǎng)比較重視，同時也是提高教學效率，奠定學生語文基礎(chǔ)的主要方式。教師在課堂教學中要引導(dǎo)學生進行探究性學習，讓學生學會自主性地獲取知識。教師在引導(dǎo)過程中需要重視學生之間能力的差異性，應(yīng)用方法消除因為學生能力不同，而獲得知識不同的情況，使學生可以在能力的成長中，獲取到有效的語文知識。可以用問題情境的形式，來引導(dǎo)學生，讓學生一步一步去探究課文的內(nèi)容，最后實現(xiàn)完全理解，在過程中得到自主學習的方法。例如，在《桂林山水》的教學中，教師就可以提出“課文中桂林山水是什么樣的？”“進行了哪些細致的描寫”“作者有什么樣的感想？”“你讀完之后有什么體會？”四個問題，讓學生依次去解決問題，這樣就使學生的探究學習有了方向，有了明確的目標，學生在自主學習中就學會了這樣進行語文學習。

（四）導(dǎo)入學生實際生活。核心素養(yǎng)是小學語文教學的重點內(nèi)容。針對于語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師在課堂教學中就可以導(dǎo)入學生的實際生活，讓學生將獲得的知識進行運用，這樣就可以使學生的語文素養(yǎng)得到提升。例如，在《爺爺?shù)奶J笛》這一課的教學中，教師就可以安排學生依據(jù)課文結(jié)構(gòu)和寫作技巧，嘗試去寫一下自己的親人。這樣學生在寫作中就可以得到思維的發(fā)展，進行知識運用，理解課文中所蘊含的親情，使學生的語文素養(yǎng)在課堂教學中得到提高。

三、結(jié)論

總之，新課程下的小學語文課堂教學需要重視學生能力的培養(yǎng)，以學生為中心開展教學工作。在構(gòu)建高效課堂教學的過程中，首先要建立平等的師生關(guān)系，保證課堂中學生思維的活躍性，其次要重視學生學習興趣的激發(fā)，采取多樣化的教學形式，之后需要對學生的探究性學習做出引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的學習能力，最后導(dǎo)入語文知識的實際運用，使學生可以學有所用，提升學生的語文核心素養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展，提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].甘肅教育.