方躍東

摘 要 在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、加強(qiáng)鞏固，可以說毫無自主性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力受到了很大影響。鑒于此，新課改的提出，教師需要用數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的魅力去感染學(xué)生，促使學(xué)生在形成數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律與方法，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”發(fā)展成“會(huì)學(xué)”。而在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，依然存在著教師側(cè)重于追求形式上的“新理念”，而讓數(shù)學(xué)課堂落實(shí)新理念只是流于表面形式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入誤區(qū)。對(duì)此，本文首先分析了我國(guó)小學(xué)教育體制改革的背景與現(xiàn)狀，進(jìn)一步說明了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并對(duì)此提出了有關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;改革現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0001-02

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)小學(xué)生而言難度較大，若教師不能采用科學(xué)的教學(xué)方法，將會(huì)對(duì)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性具有一定影響，限制教學(xué)工作的順利進(jìn)行。所以，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是當(dāng)前教育工作者必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，教師需要從學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使用科學(xué)有效的教學(xué)方法來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

一、小學(xué)教育體制改革背景與現(xiàn)狀分析

（一）教育背景分析

近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)多元化、創(chuàng)新型人才的需求。在此背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐，所培養(yǎng)的人才也難以滿足社會(huì)發(fā)展需求，因此，不管是教育界還是社會(huì)，都逐漸響起了“教育改革”的呼聲。鑒于此，國(guó)家教育部頒布了一系列政策來促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)為核心，投入了諸多的財(cái)力、物力以及人力，以此不斷充實(shí)新型教師隊(duì)伍，不斷更新硬、軟件設(shè)施。同時(shí)，人們的經(jīng)濟(jì)、生活質(zhì)量都有所提升，逐漸加強(qiáng)了對(duì)子女教育的重視，并為此投入了大量的財(cái)力來培養(yǎng)子女。因此，社會(huì)與家庭成為了推進(jìn)我國(guó)教育體制改革的根本因素。

（二）教育現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)時(shí)期教育的基礎(chǔ)部分，所以相關(guān)工作人員及教師必須予以充分重視。近幾年，各中小學(xué)逐漸打破了原本刻板的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)授課方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，逐步導(dǎo)入知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校擴(kuò)招教師，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，帶來了許多新的理念與思想，并且年輕教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用，通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性。然而，盡管提出了教育改革理念，依然有一些地區(qū)沒有貫徹落實(shí)，維持著原本老舊的教育思想理念，以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，片面重視教而忽視學(xué)，沒有實(shí)現(xiàn)師生一體化。這種情況制約著教育改革的推行，無法充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生今后發(fā)展。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

（一）系統(tǒng)化健全教學(xué)目標(biāo)

順利開展活動(dòng)的重要基礎(chǔ)是設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的目的與內(nèi)容，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)做人的道理。而當(dāng)前部分小學(xué)教師依然過度重視實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，沒有意識(shí)到能力培養(yǎng)的重要性。在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，對(duì)學(xué)生沒有足夠的耐心，只是為完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)施教學(xué)，不明白自身的一些行為會(huì)對(duì)學(xué)生帶來不良影響，對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。同時(shí)，一些教師過度重視教學(xué)理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和形式偏離了學(xué)生日常生活，過度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，使得學(xué)生難以理解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣以及方法，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性受損。

（二）忽視了差異化教學(xué)

教師只有按照每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況，實(shí)施差異化教學(xué)，才能促使所有學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，目前，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師盡管對(duì)學(xué)生差異化有一定認(rèn)識(shí)，但是在具體教學(xué)中，并沒有完全實(shí)施差異化教學(xué)思路，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。同時(shí)，在此背景下，最終衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)依然是學(xué)生的成績(jī)，這使得教師將大量的精力放在成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，而忽視了成績(jī)不好的學(xué)生，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展不利。

（三）不重視突出學(xué)生主體地位

一直以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師將學(xué)生視為知識(shí)的接受者，認(rèn)為學(xué)生只需要記憶教材上的知識(shí)就可以了，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生思維過程。教師這種老舊的教學(xué)觀念偏離了現(xiàn)代化教學(xué)要求，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)欠缺創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師沒有深入理解新課程改革，不能從自身做出改變，仍舊根據(jù)應(yīng)試教育要求實(shí)施教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生喪失創(chuàng)新能力。甚至有的教師認(rèn)為若學(xué)生占據(jù)了課堂主體地位，將會(huì)使數(shù)學(xué)課堂混亂無序，難以管理。按照這種教學(xué)理念所培養(yǎng)出來的學(xué)生毫無自己的觀點(diǎn)，只是單純跟隨教師的安排，嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性化和差異性發(fā)展。

三、新課改下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相應(yīng)措施

（一）采用少教多學(xué)教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師若想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，尊重學(xué)生課堂主體地位，做到少教多學(xué)。從而讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，同時(shí)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生后期發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“小高斯定理”時(shí)，教師就可以采取少教多學(xué)的手段來幫助學(xué)生進(jìn)行探究。首先，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“1+2+3+4……+10=？”這一數(shù)學(xué)算式;其次，讓學(xué)生計(jì)算“1+2+3+4……+15=？”以此類推，通過多次計(jì)算后，教師再讓學(xué)生求每個(gè)式子的中間數(shù)，找到首項(xiàng)、尾項(xiàng)，并計(jì)算項(xiàng)數(shù);最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生探索各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，最終讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“（首項(xiàng)+尾項(xiàng)）×項(xiàng)數(shù)÷2”這樣的規(guī)律。在此教學(xué)中，教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)主體，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性與主動(dòng)性。

（二）做好先學(xué)后教教學(xué)工作

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，做好先學(xué)后教工作，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在《認(rèn)識(shí)面積》知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地講解理論知識(shí)，學(xué)生是很難理解這些知識(shí)的內(nèi)涵的，并且還會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的理解難度，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不利。針對(duì)這種情況，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，提前做好課件，將抽象化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得具體化與形象化，加深學(xué)生對(duì)“面積”的理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)幾何思維。

（三）做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作

教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平主要靠教學(xué)評(píng)價(jià)來體現(xiàn)。所以，必須做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作。以此及早發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。做好每堂課教學(xué)評(píng)價(jià)工作，教師首先需要端正對(duì)評(píng)價(jià)工作的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)做好每堂課的教學(xué)工作，觀察每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)小學(xué)生尋找到有效的學(xué)習(xí)技巧，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，教師需要做好互評(píng)工作，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（四）全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在新課標(biāo)背景下，提高教師專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。其一，教育主管部門需要做好教師培訓(xùn)工作，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段來活躍課堂教學(xué)氛圍，從而滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。其二，教師需要提高自身責(zé)任意識(shí)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，做好示范作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。其三，教師需要與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生找到更為適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

總之，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好教學(xué)方法改革工作，從而滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的積極性。在改革過程中，教師需要從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念著手，尊重學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，從而真正做到少教多學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，在此之后，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化和生動(dòng)化，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，教師還需要做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，找到自己教學(xué)存在的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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