曾俊

摘 要：新課程改革提出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，這一理念在教學(xué)過(guò)程中的貫徹和執(zhí)行，在各學(xué)科教學(xué)中有著不同的內(nèi)容體現(xiàn)，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，首先是作為教師要更新自己的教學(xué)理念，在課堂上轉(zhuǎn)變與學(xué)生之間的角色定位；其次要注意更新教學(xué)方法，運(yùn)用更加靈活生動(dòng)的教法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，要注意現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)，從形式到內(nèi)容、從現(xiàn)象到本質(zhì)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

新課標(biāo)提出，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)這一教學(xué)改革主旨，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，首先是教師教育理念的更新，其次是師生角色定位的變化，再有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，都是以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為目的，高中數(shù)學(xué)難度大、抽象性強(qiáng)、運(yùn)算量大，其教學(xué)難度相對(duì)較大，通過(guò)對(duì)新課程理念的實(shí)踐和探究，爭(zhēng)取進(jìn)一步提高我們的教學(xué)效率，在研究和借鑒的基礎(chǔ)上，尋找更加適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑和方式，本文就新課程背景下的高中數(shù)學(xué)改革策略發(fā)表了一些個(gè)人的見解，僅供同仁參考。

一、課堂教學(xué)突出學(xué)生主體理念，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，針對(duì)這一要求，教師首先應(yīng)當(dāng)注意營(yíng)造和諧、生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生站在與教師平等的位置上進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的地位是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，注意對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，充分尊重每一位學(xué)生，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段使學(xué)生的主體性得到最大的發(fā)揮，比如利用生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以是數(shù)學(xué)史上的著名問(wèn)題，比如斐波拉契兔子問(wèn)題，實(shí)踐表明，學(xué)生是很感興趣的；再比如開展小組合作的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生合作交流，在完成任務(wù)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和鞏固，通過(guò)師生之間、生生之間的合作密切師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，這需要教師設(shè)置出有價(jià)值、有意義、值得探討的課堂問(wèn)題；還可以開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)制成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前或是課后通過(guò)觀看視頻進(jìn)行自學(xué)，然后通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中的師生交流互動(dòng)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和疑惑，一方面體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生展示自己，發(fā)揮自己；另一方面使學(xué)生更加積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求，也是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，可見，新課程對(duì)教學(xué)的要求注重的是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而并非只注重最后的教學(xué)結(jié)果，針對(duì)這一要求，教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)意識(shí)入手，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的，開展教學(xué)實(shí)踐改革。首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后鞏固進(jìn)行較為細(xì)致的要求和訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如要求學(xué)生建立錯(cuò)題本，將自己作業(yè)練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤隨時(shí)隨地記錄下來(lái)，不定時(shí)地翻看，這一習(xí)慣的培養(yǎng)可以使學(xué)生更好地反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；還應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。高中數(shù)學(xué)的解題方式有一定的規(guī)律可循，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中善于總結(jié)和使用規(guī)律，針對(duì)不同類型的題目提出具有探究性的問(wèn)題，使學(xué)生具備更多適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化開展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是依據(jù)考試分?jǐn)?shù)展開的，學(xué)生考得好或者考試成績(jī)有進(jìn)步往往就會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，相反則會(huì)被批評(píng)或者受到懲罰，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于實(shí)施應(yīng)試教育的我們國(guó)家的教學(xué)制度來(lái)說(shuō)，是最為有效的評(píng)價(jià)方式，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，綜合素質(zhì)的提高，卻缺乏積極的肯定效能，因此，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)朝著多元化的方向發(fā)展，要在考慮學(xué)生成績(jī)的同時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式以及學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。例如，綜合評(píng)價(jià)可以采用平時(shí)表現(xiàn)與單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)踐探究活動(dòng)的成績(jī)各占一定比例，然后進(jìn)行綜合計(jì)算的形式，其中平時(shí)表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)可以采用教師評(píng)學(xué)以及學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，而實(shí)踐和探究的分?jǐn)?shù)可以結(jié)合小組活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)情況以及課上提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的情況或者學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)定，這種多元化的評(píng)價(jià)方式可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生的能力得到更加全面的訓(xùn)練。

總之，“教無(wú)定法”，但新課標(biāo)為我們的教學(xué)實(shí)踐提供了方向和途徑，作為教學(xué)一線的高中數(shù)學(xué)教師，我們要秉承促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的理念，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，又繼續(xù)實(shí)踐，如此反復(fù)，充分調(diào)動(dòng)自己的工作熱情和教學(xué)智慧，助力課程改革的長(zhǎng)足發(fā)展。

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編輯 謝尾合