義江宏 周鶴銘 趙建恒 豆薔 任杰 肖紅

摘要：為響應國家的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮戰(zhàn)略，筆者指導大學生“書書網(wǎng)”創(chuàng)業(yè)團隊的教學實踐過程中，對高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了深入思考，并對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學培養(yǎng)體系進行了設計和探索。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學體系設計；書書網(wǎng)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0124-02

一、引言

為積極響應國家“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的相關政策和戰(zhàn)略，國內(nèi)各大高等院校紛紛將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)列為人才培養(yǎng)目標的重要組成部分。為此，高校教師更應注重對在校生創(chuàng)業(yè)價值觀的引導及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校教師在完成課程授課任務的同時應采取積極有效的措施引導學生制定具有針對性的職業(yè)規(guī)劃目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，帶領和鼓勵學生邁出創(chuàng)業(yè)的腳步。

筆者帶領和指導了一個學生團隊，于2016年該團隊開始策劃大學生二手教材資源循環(huán)利用的商業(yè)模式，于2016年3月團隊20多名本科生開始開發(fā)平臺“書書網(wǎng)”，并注冊運營公司。平臺上線試運營15天，用戶數(shù)突破三千。在中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院舉辦的“2016中國互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽（華北+東北）區(qū)獲優(yōu)秀項目獎，并在黑龍江省衛(wèi)視“王牌創(chuàng)作人”欄目得到了專訪并播出。

二、書書網(wǎng)平臺

書書網(wǎng)平臺以服務在校學生為宗旨，以節(jié)約資源為核心理念，力求幫助師生以最小的代價、最快捷的方式實現(xiàn)舊書買賣。該平臺可實現(xiàn)舊書循環(huán)利用，倡導“節(jié)約型”校園。平臺初期定位于大學校園，為同校學生之間二手書的交易搭建起一座橋梁，讓同校學生之間實現(xiàn)最直接的交易。平臺對校內(nèi)進行垂直滲透，書籍在價格上占絕對優(yōu)勢，同時平臺以書作為大學市場的切入點，今后將接入社交、校園需求發(fā)布、易貨、家教兼職、大學生駕考等多元化功能，最終將書書網(wǎng)打造成一個以書為核心的校園生態(tài)系統(tǒng)。

三、高校對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力和素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)技能等，希望最終培養(yǎng)出的學生能具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。廣義的創(chuàng)業(yè)教育和狹義的創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別在于廣義的創(chuàng)業(yè)教育更注重學生創(chuàng)業(yè)意識、思維及創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，最終使學生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則更多偏向學生的職業(yè)規(guī)劃及在校生自主創(chuàng)業(yè)，其側重點在于培養(yǎng)學生走向市場和社會去創(chuàng)辦新企業(yè)的能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于新時代發(fā)展的重要性已經(jīng)被眾多高等教育領域的專家和學者所肯定，并指出在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，眾多高等學校勢必要想辦法改變傳統(tǒng)的應試教育，要在傳統(tǒng)的單純以教師為中心的人才培養(yǎng)模式中尋找新的突破點?，F(xiàn)階段，高校要教育教學過程中為鋪墊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎，在教學過程中滲透學生的開創(chuàng)性個性培養(yǎng)，勇敢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格塑造，不僅限于課堂理論知識而是綜合素質(zhì)的提升，這樣才能不改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的設計

參考下圖的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)既是對現(xiàn)有教育的革新推動，也是對現(xiàn)有教育的有益補充，首先既要做到與專業(yè)教育的充分融合，同時根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，做到多層次課程設計，兼顧課程的開放性與個性化培養(yǎng)。以學科和專業(yè)教育為基礎，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)課程與專業(yè)核心課程相融合。注重學生的特殊性與自主性，在課程設置上要強化多層次培養(yǎng)，增加學生的可選擇性、自我設計性和自我實踐性。

五、結束語

高校大學生創(chuàng)業(yè)是關乎學生今后個人發(fā)展、高等教育以及推動整個社會向前進步的重要力量。高校和高等教育工作者必須要從多個角度和層次來推進和實施大學生創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，努力引領學生，使學生自身具備創(chuàng)業(yè)的條件和素質(zhì)。高校應該在整個教學過程中努力實踐和執(zhí)行大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、加大資金和師資力量投入到創(chuàng)業(yè)教育課程開設、鼓勵教師帶領學生團隊進行創(chuàng)業(yè)實踐項目開發(fā)，形成行之有效創(chuàng)業(yè)育人體系，如此才能夠有效地啟發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)思維，更好地挖掘存在于每個年輕學生的內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，使學生勇于創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)，樂于創(chuàng)業(yè)，在完成學生個人自我價值實現(xiàn)的過程中推動整個社會和國家的進步。

參考文獻：

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