張仕勇

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，初中語文教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化差異，采取有效措施實施個性化教學(xué)。本文對于農(nóng)村初中作文實施個性化教學(xué)的途徑展開了詳細(xì)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中作文；個性化教學(xué)；有效思考

中圖分類號：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0242-01

根據(jù)新課程改革中的明確規(guī)定，初中語文教師在實際展開作文教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的個性，描寫真情實感，將自己對生活的感悟表達(dá)出來。這一全新的教學(xué)要求與傳統(tǒng)的農(nóng)村初中作文教學(xué)具有本質(zhì)區(qū)別。農(nóng)村初中作文個性化教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生描寫自己的真實感受，能夠有效激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)熱情，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

1.營建良好氛圍激發(fā)學(xué)生自主性與創(chuàng)造性

要想促使學(xué)生將自身的真實情感充分的描寫出來，實現(xiàn)個性化作文，農(nóng)村初中語文教師首先就應(yīng)該營建一個和諧歡樂輕松的寫作環(huán)境。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能夠暢所欲言，對各種表達(dá)方式進(jìn)行充分的應(yīng)用。而學(xué)生在寫作的過程中也能體會到一種暢快感和自由感[1]。在這一過程中學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力將會得到充分的激發(fā)。

例如，農(nóng)村語文教師在布置作文題目時，也應(yīng)當(dāng)從營建良好的氛圍出發(fā)，教師可以組織學(xué)生以"美"為話題進(jìn)行寫作。此時，教師可以利用多媒體播放各種各樣美的場景，如漂亮的孔雀開屏、為老人打傘的學(xué)生的背影等，不同的場景體現(xiàn)了不同的美。應(yīng)用多媒體對學(xué)生的視覺、聽覺等感官產(chǎn)生刺激，更有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上學(xué)生所創(chuàng)作出來的作文，會從生態(tài)美、心靈美等多個角度出發(fā)進(jìn)行寫作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性，也達(dá)到了農(nóng)村初中作文個性化教學(xué)的目標(biāo)[2]。

2.立足生活實現(xiàn)統(tǒng)一與多樣化的結(jié)合

生活是寫作的基礎(chǔ)，任何寫作內(nèi)容都應(yīng)源于生活。因此新時期農(nóng)村初中作文個性化教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際展開寫作。引導(dǎo)學(xué)生在共同的生活環(huán)境中，從不同的角度進(jìn)行觀察，凸顯出自己的個性，達(dá)到個性化寫作的目標(biāo)。

例如，在《生命 生命》和《走一步再走一步》兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開寫作練習(xí)。此時可以結(jié)合生活實際，利用多媒體播放"墻縫中倔強生長的小草"、"手中不斷掙扎的小飛蟲"的畫面。這一畫面能夠與學(xué)生在思想上達(dá)到共鳴，學(xué)生會將自己內(nèi)心的矛盾與掙扎，通過寫作的方式呈現(xiàn)出來。其中所表達(dá)的真情實感，能夠打動人心。在寫作的過程中，部分學(xué)生會從自己的友情談起，還有部分學(xué)生會從自己的家庭環(huán)境講起，學(xué)生將自己的實際生活融入在了作文當(dāng)中，能夠?qū)?感受生命"這一話題作文表現(xiàn)得淋漓盡致。最重要的是學(xué)生在寫作的過程中，可以與自己進(jìn)行深入接觸，通過了解自己的內(nèi)心，明確自己的發(fā)展方向[3]。

3.通過情境創(chuàng)設(shè)突顯作文的體驗性和想象性

通過創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生真實的情感體驗，不僅有助于學(xué)生對知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，更有助于學(xué)生結(jié)合真實的情境與感受進(jìn)行個性化創(chuàng)作。

例如，在《紫藤蘿瀑布》一課教學(xué)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合文章特點，引導(dǎo)學(xué)生對意境美、結(jié)構(gòu)美、語言美等進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。同時結(jié)合生活中的真實情境、新聞等，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的熱愛生活，加強情感教育。在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行文章閱讀，對寫作思路產(chǎn)生一定認(rèn)知，并深入思考以下問題：花給予了作者什么樣的感悟？課文前后兩部分是怎樣聯(lián)系起來的？在這一過程中，學(xué)生會逐漸明確作者的思想與寫作意圖，明白了"生命需要鼓足勇氣前進(jìn)"這一道理。

在這樣一個深刻的情境當(dāng)中，教師適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考在學(xué)生自己的生活當(dāng)中，對哪一件事物產(chǎn)生了聯(lián)想。此時學(xué)生的思維得到了開發(fā)，會積極主動的配合教師進(jìn)行思考，為學(xué)生尋找寫作思路與內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)。此時，部分學(xué)生會提出，自己在吃著玉米的時候，仿佛看到了秋天豐收的場景；還有部分學(xué)生指出，早晨在陪著爺爺奶奶買豆腐的時候，看著爺爺奶奶勤儉節(jié)約的樣子，在腦海中回想文化大革命時期的場景。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠給予學(xué)生真實的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有助于開發(fā)學(xué)生思路，為學(xué)生展開個性化寫作奠定良好基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

綜上所述，新課程改革要求農(nóng)村初中語文教師在實際展開作文教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個體地位。努力通過個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在這一過程中，教師可以通過營建良好氛圍激發(fā)學(xué)生自主性與創(chuàng)造性、立足生活實現(xiàn)統(tǒng)一與多樣化的結(jié)合、通過情境創(chuàng)設(shè)突顯作文的體驗性和想象性等途徑，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實情感融入到作文當(dāng)中，為提升農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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