劉曉莉　劉曉靜

摘要：普通二本高校教師的教學狀態(tài)調查，顯示大部分專任教師均表現(xiàn)出一定程度上的職業(yè)倦怠，很多教師不愿意上課、不愿多上課。文章從學校、家庭、學生及教師本人等多方面分析造成教師不愿上課的原因，提出改善教學狀況，提高教學質量的相關建議。關鍵詞：教學質量；職業(yè)倦??；教學狀況中圖分類號：G451.2

文獻標志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0212-02 一、普通高等學校教師的教學現(xiàn)狀隨著我國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，社會對高校的人才培養(yǎng)質量要求也是越來越高，不僅要求高校學生掌握扎實的理論知識，還要具備良好的綜合素質和高效能的實踐能力。通過近幾年高校工作經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)雖然近年越來越多高學歷、高層次海外留學人才不斷加入到高校教師隊伍中，提升了教師學歷層次和科研能力，但教學質量并沒有顯著提升，一部分原因在于學生厭學情況嚴重，更多原因則在于多數(shù)教師出現(xiàn)的職業(yè)倦怠的狀況。許多專任教師都不愿意上課，而行政兼課人員和實驗員的課卻越上越多。而且目前由于高校教師不坐班的特殊性，導致許多教師下課直接回家，沒課就不來學校的現(xiàn)象，學生與任課教師沒有交流的機會。還有些教師課前準備不充分、同一門課程的教材與教案一直未改變過，教學方法單一，照本宣科。如此發(fā)展，人才培養(yǎng)質量堪憂。二、教學質量狀況不良的原因1.學校重科研、輕教學。一些大學在“重科研、輕教學”導向下，教授不教、棄教從研，棄教從政的現(xiàn)象已屢見不鮮[1]。高校在招聘人才時除了看重學歷外，更看重他們在求學或工作過程中科研論文發(fā)表的數(shù)量及參與科研活動的情況，而對教學水平并無硬性考核指標。另一方面現(xiàn)在高校教師在評選職稱方面，科學研究也占比較高，以河北省高等學校評定教授的條件為例，對于科研項目與論文方面要求，主持過省級以上科研項目全過程的研究、開發(fā)工作并通過?。ú浚┘夎b定或結項驗收，或在本學科領域開展科學研究、科技創(chuàng)新，取得顯著成果，發(fā)表高水平的學術論文、著作。與科研相比，在教學方面的要求較易完成，只要求每學年至少講授1門課程，指導實習實訓、社會調查、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計，指導青年教師、進修教師學習1年以上等，教學質量或水平無具體的量化考核指標。2.教師忙于繼續(xù)深造。當前高校為了加強青年教師后備人才培養(yǎng)，增強與國際合作，提供許多機會讓教師走出國門，以訪問學者的身份學習國外先進的教學理念。許多教師特別是青年教師都積極學習英語，申報出國研修項目，希望借此來增強自己的業(yè)務能力。以某二本高校為例，專任教師約260名，每年學校組織青年骨干教師出國研修項目，2017年度已有5名教師申報成功，在申報過程中教師付出大量時間和精力。與此同時隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高層次人才的引進，一些省部級以上重點科研項目申請條件中明確要求申報人具有博士學歷，迫使在職教師繼續(xù)考取博士學位。還以上述二本院校的經(jīng)濟管理系為例，教職工總數(shù)46人，已獲博士研究生學位占24%、碩士研究生學位占48%，正在研讀博士研究生學位約占17.4%、碩士研究生學位約占4.3%，攻讀博士學位占據(jù)專任教師很多備課的精力和時間，難以保證教學效果。3.教學難出成果、回報低。教學效果要好，需要教師花費很多的時間和精力，粗略統(tǒng)計1小時的課程需要最少花費約4小時完成課前準備，而如果平行教學班級多，則教師還需要不斷重復同一教學內容，創(chuàng)造性低下[2]。而相對于科研，教學質量卻難以科學量化估計，很難產(chǎn)出顯著性的成果。但與行政人員相比，教師的收入遠不及行政人員，除了正常的課時收入，幾乎沒有額外所得，物質收入不高，同時心理成就感不強，降低了教師教學的積極性和熱情。4.家庭發(fā)展牽扯精力。高校因其工作時間相對比較靈活，對需要承擔更多家庭責任，付出更多精力的女性求職者更有吸引力，所以高校中女教師比例普遍高于男教師。伴隨著國家開放二胎政策，一部分女教師積極準備生二胎。在此過渡期間，由于孩子年齡偏小，家中老人需要照顧，家庭牽扯的精力較多，造成了教師不愿多上課。5.學生學習積極性不高。伴隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，每個學生都擁有一部智能手機。網(wǎng)絡上的“花花世界”遠遠比書本上的知識更具有吸引力。手機不離手的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)在課堂中，大學生對課堂上教師講授的內容“無動于衷”，上課與教師的互動不積極，嚴重影響聽課質量。特別是對于大四階段學生，一部分學生忙于實習、找工作，一部分學生忙于考研、出國申請或公務員考試，造成課堂出勤率經(jīng)常達不到一半，即便出現(xiàn)在課堂上的學生也是心不在焉的聽講，教師就像“自我表演”。學生在課堂上不積極的表現(xiàn)，嚴重打擊了教師上課的積極性。三、改善教學質量的建議1.加強教師教學技能的培養(yǎng)。學校是一個教書育人地方，教學是首要任務。學校應多舉辦或組織一些教學專題研討會，增強教師之間的交流，更新教師的教育理念，提高教學技能。高校也可考慮將第一課堂直接設置成教師教學觀摩的場所，通過觀摩，學習新理念和新教學手段并吸收轉化為自己的教學所用。建立教師定期進修制度，以緩解教師教學方面的工作壓力。另外學校還應為新入職教師或青年教師配備教學導師，以“傳、幫、帶”的方式提高青年教師的教學質量。2.建立良好的管理制度，保障教師專業(yè)發(fā)展。第一，學校的教學質量與高校內部的管理制度密不可分?，F(xiàn)在高校普遍錄用的教師大多數(shù)是非師范院校畢業(yè)的學生，教學經(jīng)驗少，針對這一現(xiàn)象，高校應建立教師教學培訓管理制度教學管理方面，充分利用教學名師資源對新入職教師和青年教師教學技能和課程開發(fā)等進行職業(yè)化培訓。第二，發(fā)揮教研室的作用，通過制定管理制度，給予教研室一定的權利如人事權、財權，定時召開教學研究會議，外出參加培訓，探討教學改革，為提高教師的教學水平提供幫助和機會。在完善績效考核制度的基礎上，建立賞罰分明的激勵機制、轉崗制度，對不適合在教學工作崗位的教師但是有科研能力，管理能力可以轉到相應的科研崗、管理崗，確保教師各盡其職，各得其所，最大程度的調動教師教學的積極性。3.關注教師物質需求，提高教師工資待遇。教師不僅僅是一個教書育人的“工具”，也具有一切正常人的喜怒哀樂[3]?，F(xiàn)在人們的生活壓力往往較大，房子月供、子女的教育費用、交通費用在家庭中占很大的支出比例。如果學校適當?shù)靥岣呓處煹墓べY水平，關注教師的物質需求，使教師與科研人員、行政人員之間保持動態(tài)合理的利益差距，切實的改善他們的生存狀態(tài)，使教師不再為生存而憂、為生計所困，這樣才能促進教師將更多的精力放在教學工作。4.利用互聯(lián)網(wǎng)，提高學生學習的積極性。既然無法完全阻斷學生上課玩手機，不妨將其手中的手機由“兇器”變成“利器”。打造“移動互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的課堂，利用學生手機屏幕作為課堂教學的子屏幕，讓學生通過自媒體社交圈發(fā)布學習成果，獲得“被關注”的滿足感。QQ和微信兩款即時通信軟件已經(jīng)在學生群中廣泛使用，建立一個授課教師及選課學生參加的QQ群或微信群課程平臺，教師可以適時地發(fā)送教學資料、課件、短錄像等教學資料，還可以利用群視頻功能實現(xiàn)一對一或一對多的遠程視頻教學[4]。另外，教師還可通過觀看微課、翻轉課堂、雨課堂等方式，讓學生深入了解某個知識點，培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習的能力，提高學習興趣。四、結語在短時間內提高教學質量并非易事，提高教師教學積極性也非一朝一夕之事。只有學校、教師共同意識到學校是一個教書育人的地方，教書是第一責任，學生體會到學習是首要任務，才能從根本上改善教學狀態(tài)，提高教學質量，教學互長。參考文獻：[1]李保玉.大學教師教學倦怠的新制度經(jīng)濟學審視[J].黑龍江高教研究，2015，（10）：44-47.[2]張亞南.“80”后中學教師教學狀態(tài)研究——基于上海市P、X兩區(qū)的實證調查[D].華東師范大學，2011.[3]宋明亮.教師教學狀態(tài)研究[D].河南大學，2011.[4]王宜艷，孫虎山.基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高校教學手段和教學方法改革[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（5）：88-91.