陳維石

摘要：本文首先研究“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”這一新的教學(xué)模式的改革要點(diǎn)，然后基于“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”這一教學(xué)模式給出了“基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)”這門課的教學(xué)流程和實(shí)施方案。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)動(dòng)課堂；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：O4-33

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-9324（2018）20-0189-02 高等教育已由規(guī)模擴(kuò)張階段進(jìn)入注重質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵階段。如何以多種方式滿足多樣化社會(huì)需求，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才是本課題亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)需要的是具有獨(dú)立精神和創(chuàng)新意識(shí)的人，傳統(tǒng)課堂由于自身的局限，“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的雙主模式并不能很好地發(fā)揮作用，很難滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，這就需要我們研究和構(gòu)建新的教學(xué)模式和流程以利于未來(lái)人才的培養(yǎng)。在此，我們基于“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”這一新的教學(xué)模式，重點(diǎn)研究“基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)”這門課的教學(xué)流程和實(shí)施方案。一、“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”模式下課堂教學(xué)的變革1.實(shí)現(xiàn)教育觀念的變革。教育思想觀念是教育教學(xué)行為的先導(dǎo)。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在這種大變革的背景下，教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立先進(jìn)的、現(xiàn)代的教育觀念。現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本，著力培養(yǎng)新一代人的責(zé)任感、自主合作學(xué)習(xí)的能力、生活能力、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力”。2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)中由教師為主體向?qū)W生為主體的變革。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師需要在課堂上把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，將“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)學(xué)”，所以教師在課堂上就不僅僅是傳授知識(shí)，更主要的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)靈感。這就要求教師在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，因此對(duì)教師的要求就更高了。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)教師在課堂上不講內(nèi)容了，而是要少講、講重點(diǎn)、難點(diǎn)，將高度精煉的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)中來(lái)，這樣，我們的學(xué)生就成了課堂教學(xué)全過(guò)程的主人翁，才能深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.課堂教學(xué)由講解為主改變?yōu)橐龑?dǎo)為主。課堂教學(xué)是由教師組織、調(diào)控的，要求教師對(duì)知識(shí)有整體地掌握和綜合整合的能力，在教學(xué)中積極引導(dǎo)和激活學(xué)生的自主能力，使教學(xué)過(guò)程具有藝術(shù)性。4.被動(dòng)學(xué)習(xí)變革為主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講授知識(shí)是主要教學(xué)形式，教師掌握著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，這種課堂教學(xué)形式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。如何在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接收，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生智慧，使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的主人翁，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心議題。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與課堂研討、互動(dòng)留出足夠的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方案。這樣的課堂教學(xué)我們稱之為“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”，它的特點(diǎn)是：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、切磋研討、生動(dòng)活潑。二、“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”模式下“基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)”課教學(xué)流程“基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)”課按照學(xué)校教學(xué)改革要求，第一課堂實(shí)行七步驟教學(xué)法，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4學(xué)時(shí)200分鐘，具體做法如下。第一步發(fā)布相關(guān)信息。建立課程QQ群，便于發(fā)布信息，師生課前、課后互動(dòng)；通過(guò)QQ群發(fā)布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)要求、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求等。例如，在“測(cè)量超聲波速度”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前給定多個(gè)測(cè)量?jī)x器，要求學(xué)生選取合適的儀器，設(shè)計(jì)出多種方法進(jìn)行測(cè)量，并達(dá)到給定的精度。這是一個(gè)自主選擇儀器，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，測(cè)量?jī)x器比較多、比較復(fù)雜，學(xué)生預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)時(shí)看不到具體的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案存在一定困難，針對(duì)這一情況，我用手機(jī)制作一個(gè)預(yù)習(xí)輔導(dǎo)視頻，把儀器設(shè)備的整體、局部、重要位置、關(guān)鍵部位等拍攝、拍照下來(lái)，通過(guò)微信、QQ發(fā)布給相關(guān)學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可以隨時(shí)觀看，也可以隨時(shí)與我交流探討問(wèn)題。這樣的視頻、照片基本都是短小精悍、內(nèi)容高度濃縮、信息量豐富，幾分鐘時(shí)間的視頻就可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有一個(gè)初步的了解。視頻或照片都是針對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器中某一個(gè)特定的位置或問(wèn)題，針對(duì)性非常強(qiáng)，學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中查找起來(lái)非常方便。通過(guò)校園網(wǎng)發(fā)布的視頻、照片等實(shí)驗(yàn)儀器信息，可以暫停、回放、放大等多種功能，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前自主預(yù)習(xí)。第二步課前預(yù)習(xí)檢查。進(jìn)行課前“預(yù)習(xí)檢測(cè)”，同時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)“預(yù)習(xí)報(bào)告”，結(jié)合“預(yù)習(xí)檢測(cè)”和“預(yù)習(xí)報(bào)告”給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)，考查學(xué)生出勤情況給出實(shí)驗(yàn)出勤成績(jī)，聽(tīng)取課前反饋，用時(shí)15分鐘左右。例如，在“測(cè)量超聲波速度”實(shí)驗(yàn)中，可以提問(wèn)學(xué)生“超聲波”是如何產(chǎn)生的？來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。第三步精講。教師按照教學(xué)方案和反饋情況進(jìn)行精講，用時(shí)40分鐘左右。第四步操作。進(jìn)行課上實(shí)踐操作，驗(yàn)證、鞏固所學(xué)理論知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)測(cè)量方案進(jìn)行儀器設(shè)備的調(diào)試和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，這是一個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的過(guò)程，同時(shí)存在較多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以學(xué)生提出疑難問(wèn)題教師一對(duì)一講解、師生共同排除儀器故障和學(xué)生互相幫助為主要互動(dòng)內(nèi)容。教師在這個(gè)過(guò)程中給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和課堂表現(xiàn)成績(jī)，用時(shí)120分鐘左右。例如，在“測(cè)量超聲波速度”實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出五種測(cè)量方法，并結(jié)合理論與實(shí)踐，與同學(xué)分析討論各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)、測(cè)量誤差的主要來(lái)源，與老師互動(dòng)討論如何對(duì)測(cè)量進(jìn)行優(yōu)化。這是一個(gè)自主設(shè)計(jì)、自主操作、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而教師則在實(shí)驗(yàn)室“巡視”，學(xué)生有疑難問(wèn)題隨時(shí)解答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以糾正。學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格在學(xué)生的自主操作、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中不知不覺(jué)得到鼓勵(lì)和發(fā)掘，最終潛移默化地成為學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新品質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)造性能力得到提高。第五步實(shí)驗(yàn)研討。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)的誤差來(lái)源等問(wèn)題進(jìn)行分析討論，這是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，以教師提問(wèn)學(xué)生回答、學(xué)生提問(wèn)教師回答為主要互動(dòng)內(nèi)容，教師在這個(gè)過(guò)程中給出學(xué)生互動(dòng)成績(jī)，用時(shí)20分鐘左右。例如，在“測(cè)量超聲波速度”實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生提問(wèn)“我們測(cè)量超聲波在空氣中的速度，是否可以測(cè)量超聲波在固體中的速度？”這樣的提問(wèn)，引發(fā)了一場(chǎng)對(duì)現(xiàn)有儀器設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)的大討論，同學(xué)們集體研究，給出多種改進(jìn)意見(jiàn)，有的改進(jìn)意見(jiàn)甚至可以申請(qǐng)專利了！這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。第六步課后作業(yè)。教師提出規(guī)范書(shū)寫“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的具體要求，布置學(xué)生完成課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用時(shí)5分鐘。第七步考核及評(píng)分?？己顺煽?jī)分布，每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)滿分為10分，由以下幾個(gè)部分組成：每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)=考勤+實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)+課堂表現(xiàn)+實(shí)驗(yàn)操作+實(shí)驗(yàn)研討+實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)總成績(jī)=每個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)之和?！稗D(zhuǎn)動(dòng)課堂”教學(xué)模式受到師生的歡迎，教師在授課時(shí)增加了研討互動(dòng)，學(xué)生在討論互動(dòng)中掌握了知識(shí)點(diǎn)，也鍛煉了研究能力和表達(dá)能力，課堂教學(xué)獲得有效延伸和拓展。自主協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元互動(dòng)的交流機(jī)制，為課堂教學(xué)改革的深化提供了新的思路和方向，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了新的可能和機(jī)遇。三、新教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新1.教學(xué)手段先進(jìn)。所謂教學(xué)手段先進(jìn)，主要體現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程中，課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)部分，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)觀看視頻、圖片等儀器設(shè)備信息，也可以通過(guò)微信、QQ了解實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)等。2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，把學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)以短信的形式發(fā)出，要求學(xué)生在上課前就要掌握本次實(shí)驗(yàn)的主要被測(cè)量、測(cè)量原理、測(cè)量的基本步驟等，使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著基本思路來(lái)上課。3.課堂教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)?！稗D(zhuǎn)動(dòng)課堂”的流程，是先精講后互動(dòng)，學(xué)生在課堂上以學(xué)生學(xué)習(xí)小組分組討論、互動(dòng)。教師在這個(gè)過(guò)程中，主要是布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后學(xué)生針對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行研究討論，合作探究，得到解決問(wèn)題的方法，完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在這里教師給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而學(xué)生要自主的研究、探索、執(zhí)行并完成這個(gè)任務(wù)。4.教師轉(zhuǎn)化為導(dǎo)師?！盎A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)”課“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，大膽用嘴去說(shuō)，努力動(dòng)手去做。“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”重在“轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)”新形勢(shì)下的課堂觀、教師觀和學(xué)生觀。5.學(xué)習(xí)方法靈活、自主。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，學(xué)生可以自學(xué)，閱讀教材就能掌握。對(duì)于知識(shí)體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)教師的精講來(lái)消化?！稗D(zhuǎn)動(dòng)課堂”在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入了自主協(xié)作，在交流機(jī)制中融入了多元互動(dòng)。學(xué)生這種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。