游杰剛

摘要：以工程認(rèn)證為指導(dǎo)，通過分析目前“耐火材料應(yīng)用”課程在教學(xué)過程存在的基本問題，然后從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等多發(fā)面進行了改革。關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；耐火材料應(yīng)用；教學(xué)改革中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-9324（2018）20-0122-02 我國開展高等工程教育的本科高校逾千所，占全國本科院?？倲?shù)的90%，高等工程教育的在校本科生、研究生超過400萬人，是名副其實的工程教育大國[1]，而且我國也是世界制造工廠，每年需要大量的工程技術(shù)人員。但是我國工程教育的現(xiàn)狀是越來越多的工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，無論是重點工科院校還是普通工科院校的畢業(yè)生都很難找到與自己專業(yè)和學(xué)歷相符的工作。主要原因是我們培養(yǎng)的本科生缺乏工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識，專業(yè)面狹窄、動手能力差、綜合能力低下和所學(xué)的知識不能滿足企業(yè)生產(chǎn)的需要或與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀不符[2，3]。為了解決工程教育中存在的問題，教育部先后啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和高校的工程認(rèn)證計劃，目標(biāo)是通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，提高學(xué)生的國際化視野和工程實踐能力，造就出一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要和具有國際視野的優(yōu)秀工程師[4]。這個目標(biāo)的實現(xiàn)離不開課程教學(xué)的具體實施；這需要立足于課程教學(xué)，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、理論教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)方法與手段等各個方面去主動適應(yīng)工程認(rèn)證的需要，為我國的建設(shè)培養(yǎng)更多具有工程背景的優(yōu)秀畢業(yè)生[5-7]?！澳突鸩牧蠎?yīng)用”課程是高校無機非金屬材料專業(yè)耐火材料方向、冶金工程和熱能與動力工程等專業(yè)的專業(yè)課，該課程重點介紹高溫行業(yè)用耐火材料的基本情況。本門課程的特點是實踐性強，與企業(yè)生產(chǎn)和應(yīng)用接觸緊密，同時還涉及到很多目前耐火材料最新研究和應(yīng)用的進展情況，對培養(yǎng)學(xué)生的工程研究背景和工程實踐能力具有非常重要的意義。一、“耐火材料應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析“耐火材料應(yīng)用”課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解耐火材料的工作條件和使用需求、國內(nèi)外耐火材料的發(fā)展動向以及耐火材料在工作中的損毀機理和改進方法，為培養(yǎng)學(xué)生解決實際生產(chǎn)問題以及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在多年的實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)“耐火材料應(yīng)用”課程教學(xué)中還存在如下幾點問題。1.授課方式單一，采用比較傳統(tǒng)的“以講授為主”的教學(xué)方法，課程教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性不夠重視，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時效率不高、學(xué)習(xí)主動性不足。2.多媒體教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，造成了師生互動交流弱化、多媒體課件制作水平不高，同時老師自身對工程應(yīng)用了解不多，導(dǎo)致過多使用多媒體教學(xué)反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.受學(xué)生數(shù)量、教學(xué)條件等限制，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。理論教學(xué)不能與實際工程很好地結(jié)合，教學(xué)中缺乏工程能力的訓(xùn)練，雖然是介紹應(yīng)用，但是主要是老師在課堂上講，學(xué)生聽，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。4.教師的工程實踐能力不強。有些任課教師是從學(xué)門出來又進入學(xué)門教學(xué)，沒有或缺乏工程背景和工程應(yīng)用能力，上課時理論與實踐結(jié)合不夠緊密，上課時有“照本宣科”之嫌。5.“耐火材料應(yīng)用”課程以往的考核方式采用的是期末考試成績+平時出勤或期末論文+平時出勤。這種考核方式往往是“一卷定終生”或“一文定終生”，使得學(xué)生只注重學(xué)習(xí)結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)過程，學(xué)生多以短促突擊學(xué)習(xí)為主，而起不到應(yīng)有的教學(xué)效果二、改革教學(xué)方法和考核方式1.完善多媒體教學(xué)方法?！澳突鸩牧蠎?yīng)用”課程的實踐性非常強，與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密。根據(jù)這一特點，結(jié)合教學(xué)大綱要求，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力為目標(biāo)，以工藝流程為主線將“耐火材料應(yīng)用課程”分為煉鐵系統(tǒng)用耐火材料、煉鋼系統(tǒng)用耐火材料、爐外精煉用耐火材料及連鑄用耐火材料等幾部分；然后每一部分多媒體課件中均同時引入大量的動畫、錄像以及現(xiàn)場工作和使用前后的對比照片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對學(xué)生而言可以較好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，對教師而言可以更好的提高專業(yè)素質(zhì)和講課藝術(shù)，使教與學(xué)變得更輕松愉快。2.實施啟發(fā)式教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的正確的思維方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)過程中老師要善于在教學(xué)過程中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教學(xué)效果。如講到耐火材料的損毀機理時，可以詢問學(xué)生結(jié)合已學(xué)到的耐火材料工藝課的知識，也可以對耐火材料中使用的原料提問，使學(xué)生將前后學(xué)習(xí)的知識連貫起來，它不僅需要我們熟知本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還需要我們了解冶金行業(yè)的生產(chǎn)情況，以及行業(yè)發(fā)展的基本情況，這對學(xué)生自覺學(xué)好該專業(yè)課起到一個良好的促進作用。3.增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。知識來源于實踐，真理需要實踐的檢驗?！澳突鸩牧蠎?yīng)用”課程的實踐性非常強，需要實驗教學(xué)相配合。在理論教學(xué)過程中開設(shè)了10學(xué)時五個設(shè)計性實驗；同時將學(xué)生分成5組，每組學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)計劃進行實驗設(shè)計，自己擬定實驗方案，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法嘗試不同的實驗方案；然后在實驗老師的指導(dǎo)下進行實驗，自主分析實驗結(jié)果、撰寫實驗報告，老師根據(jù)學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)進行給分，這樣既加深了學(xué)生對該門課程的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生實際動手能力。4.增加自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于“耐火材料應(yīng)用”與實踐性結(jié)合緊密，很多內(nèi)容涉及到目前最新的技術(shù)應(yīng)用，因此目前還沒有一本教材或?qū)I(yè)書籍能完整介紹相關(guān)內(nèi)容，這需要不斷地收集和整理相關(guān)的資料，了解學(xué)科發(fā)展前言。所以為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集資料、整理材料、撰寫論文的能力，在教學(xué)過程中設(shè)計了一些自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課后完成老師安排的作業(yè)。將學(xué)生每5人一組，安排一個題目，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，然后整理成綜述性論文，并制成PPT，最后老師安排時間要求每組的學(xué)生進行講解，老師和同學(xué)進行點評。5.建立多元考核方式。針對傳統(tǒng)考試中存在的弊端，對本課程的考核方式進行了改革和使用。將原來的考核方式改為：PPT講義和論文（20%）+平時成績（10%）+期末答辯（40%）+實驗成績（30%）。改革后的考核方式與教學(xué)內(nèi)容更為貼近，充分實現(xiàn)了考核主體的多元化，保證了考核評價的客觀性和全面性，并注重學(xué)生各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與實踐的機密結(jié)合，達到了需要的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊意思。6.建立任課教師持續(xù)學(xué)習(xí)的機制。只有任課教師具有相當(dāng)深厚的實踐工程背景才有可能培養(yǎng)出學(xué)生良好的工程素養(yǎng)，因此對于任課老師必須每年不間斷地深入到生產(chǎn)實踐一線，了解最新的工程應(yīng)用和研究動態(tài)。所以專業(yè)教師堅持寒、暑假一個月輪流實習(xí)機制，深入到生產(chǎn)企業(yè)一線，了解耐火材料的最新應(yīng)用，同時每年必須參加1—2次此類學(xué)術(shù)研討會，了解行業(yè)最新研究動態(tài)，這樣教師就具有了相應(yīng)的工程背景和理論基礎(chǔ)和不斷更新的知識體系和行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。三、結(jié)束語工程認(rèn)證教育是我國高等工程教育改革的重大實踐，其核心在于培養(yǎng)未來工程人才的實踐能力、創(chuàng)新能力和國際視野?！澳突鸩牧蠎?yīng)用”課程通過課程教學(xué)改革，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力以及教師的綜合素質(zhì)等方面均已取得初步成效，下一步將繼續(xù)以工程認(rèn)證為指導(dǎo)對“耐火材料應(yīng)用”課程教學(xué)的成果進行不斷的完善、優(yōu)化和推廣，同時不斷總結(jié)經(jīng)驗，并在實踐中加以驗證和改進，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出具有優(yōu)秀工程師素質(zhì)的專業(yè)人才繼續(xù)努力。參考文獻：[1]左穎，徐坤，王超，等.地方高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”大學(xué)英語教改探析[J].價值工程，2011，（24）：272-274.[2]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1-9.[3]林健.注重卓越工程教育本質(zhì)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2011，（6）：19-21.[4]甘林火.工程教育認(rèn)證背景下精細化工工藝課程教學(xué)改革的思考[J].2017，（4）：130-132.[5]教育部關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見[Z].教高[2011]1號.[6]索忠源，姜峰，王鑫，等.設(shè)計性實驗對學(xué)生工程實踐能力的探究[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2015，13（2）：151-153.[7]司偉.高校無機非金屬材料專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)[J].教育教學(xué)論壇，2014，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