王小鳳

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)教學(xué)；有效性；策略

【中圖分類號】 G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0061—01

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個永恒的話題。對于小學(xué)科學(xué)也是如此。那么，如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性是提高課堂教學(xué)效率的前提

一個完整的探究活動一般要經(jīng)過提出問題→作出假說或猜想→收集證據(jù)→解釋→評估→交流和推廣，但是小學(xué)科學(xué)教學(xué)各學(xué)期各年級的側(cè)重點(diǎn)是不同的。以小學(xué)科學(xué)教材（教科版）為例：三年級重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力上，包括體驗知道什么是科學(xué)觀察、不斷擴(kuò)展觀察內(nèi)容、不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)展觀察的方法。四年級在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)是提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性，學(xué)會對事實進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。五年級重點(diǎn)是調(diào)查研究，調(diào)查和研究有關(guān)的科學(xué)問題，在調(diào)查研究有關(guān)科學(xué)問題中理解科學(xué)概念、培養(yǎng)探究能力。重視了對數(shù)據(jù)的收集、加工、整理和分析以及充分討論，發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)解釋和推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、邏輯推理能力。即使是同一學(xué)段，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。因此，為了實現(xiàn)科學(xué)課程的應(yīng)有教學(xué)價值，首先教師應(yīng)該把握課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和基本理念，把握課程目標(biāo)；其次要對整個小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有整體性認(rèn)識；其三至少應(yīng)該切實研討教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，避免教學(xué)目標(biāo)的偏離，避免探究過程的無效重復(fù)。

二、課堂教學(xué)策略的有效性是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

首先，要創(chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。教師要倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主、和諧、寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中，教師要把心交給學(xué)生，與學(xué)生做到融合，是科學(xué)探究得以順利進(jìn)行的前提。教師要拉近與學(xué)生的身體距離和心理距離，經(jīng)常面帶微笑，根據(jù)學(xué)生的心理特征，用親切的撫摸，贊美的手勢，蹲下來和學(xué)生交談等激勵的動作營造一個和諧寬松的心理氛圍。在這種氛圍中教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，巧妙地利用課堂上出現(xiàn)的情況變化，注重與學(xué)生的情感交流，增強(qiáng)心理合作，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。

其次，要激活學(xué)生的內(nèi)趨力?！犊茖W(xué)（3-6）年級課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出的基本理念中就強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展的需要上。如在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時，我出示了插有一支吸管的一只灌滿牛奶的酸奶瓶，放在冷水盆和熱水盆中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在熱水盆中的吸管中的水會噴出來，而放在冷水盆中卻不會噴出來。學(xué)生被這個情景牢牢地吸引住了。接著我就請學(xué)生分析猜測其中的原因，學(xué)生猜測可能是盆中的水有冷熱差別，熱水能使物體膨脹，冷水能使物體收縮。然后學(xué)生就想出各種方法進(jìn)行驗證，得出結(jié)論，最后與自己的分析相比較。在這個教學(xué)活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，抓住了學(xué)生對未知的好奇心，成功地創(chuàng)設(shè)探究的情景，使學(xué)生有一種驗證預(yù)測的迫切感，使探究成為學(xué)生內(nèi)在的一種需要，學(xué)生探究積極性高，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的自主性。

再次，要有開放的課堂設(shè)計。在科學(xué)教學(xué)的過程中：1.收集事實；2.整理事實材料；3.研究事實材料，得出符合學(xué)生認(rèn)知水平的結(jié)論；4.解釋學(xué)到的科學(xué)。在這個教學(xué)過程中，我們要充分給予學(xué)生自主探究的時間和空間，環(huán)節(jié)設(shè)計要有開放性，幅度要大，這樣學(xué)生才有可能真正進(jìn)入探究狀態(tài)，進(jìn)行充分探究。如在《電路出故障了》這一課的教學(xué)中，我一上課就出示了帶底座電池和燈泡，讓學(xué)生用電線接亮小燈泡。一開始，我還以為這是一個很簡單的活動，卻還是難住了學(xué)生，學(xué)生上臺演示時，接來接去都搞不明白這線該接在何處，后來請同學(xué)們共同探討，終于得出了結(jié)果，原來只要把底座的彈簧壓倒，就能把電線插進(jìn)去就行了。雖然花去不少的時間，卻充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，留有充分的時間讓學(xué)生合作探究。

三、有效的課堂教學(xué)評價是提高課堂教學(xué)有效性的保障

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了科學(xué)課程的評價理念：“應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展；評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究不強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的系統(tǒng)傳授，而重視學(xué)生探究過程的體驗，重視科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成?！币虼?，其評價體系必然不同于傳統(tǒng)單一的一張考卷、一份成績的評價，而應(yīng)該緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價理念，重點(diǎn)從學(xué)生動手、動腦“做”科學(xué)的志趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平、活動能力等方面進(jìn)行評價。使教師隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并把從評價中得到的信息，及時地反饋到對學(xué)生的激勵、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)設(shè)計的調(diào)整上，以動態(tài)的發(fā)展歷程促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而取得更好的評價效果。

編輯：張 昀