蓋興海

摘 要：德育教育是小學教育的重要內容，對于小學生的健康成長和發(fā)展都具有非常重要的作用。通過小學生德育教育實踐證實，學校、家庭和社會“三位一體”的同心教育，對提升小學生的道德素質產生一定程度的影響，因此應該在教育實踐中充分發(fā)揮三者的協(xié)作作用。本文在深入分析小學德育教育特點的基礎上，較為詳細的闡述了學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育教育模式。

關鍵詞：學校 家庭 社會 三位一體 小學德育 教育模式

通過實踐證明，德育教育具有十分重要的作用，良好的德育教育不僅能夠有效提升學生的思想素質，而且能夠促進小學生良好品德的形成，有利于小學生形成正確的人生觀和價值觀。小學生德育教育需要經過多方的共同努力，充分發(fā)揮學校、家庭以及社會的作用，給小學生營造出一個良好的德育教學環(huán)境。但是從當前的小學德育教育實踐來看，學校、家庭和社會的作用還沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此，探討“三位一體”的小學德育教育模式，對于提升全民族的道德素質具有至關重要的意義。

一、當前小學德育教育工作中存在的主要問題

1.對于德育教育工作的重視程度不夠

在當前的教育形勢下，學校之間的競爭十分激烈，考試成績和升學率依舊成為學校關注的重點，學校教育越來越關注學生的升學質量，教育的重點也在于提高學生的考試成績。而德育教育對于學生升學的影響似乎并不大，所以一些小學認為，德育教育是可有可無的，對于德育教育的重視程度明顯不足，一些小學僅僅安排少量的德育教育課時。這些小學的根本問題在于沒有意識到德育教育的重要性[1]。目前社會人才競爭十分激烈，而人才在競爭過程中除了應該具備較強的專業(yè)技能之外，良好的職業(yè)道德和個人操守也是十分重要的，而這兩種品質是在日常的小學教育中通過良好的德育教育形成的。但由于一些小學對于德育教育的重視程度不夠，影響了德育教育的有效開展。

2.德育教育形式單一，學生缺乏學習興趣

受傳統(tǒng)教學模式的影響，談話式教學一直是小學教育的主流形式，所以在小學教育實踐中，還有一個問題影響著德育教育的整體質量，那就是德育教育的形式過于傳統(tǒng)和枯燥，學生很難提起學習的興趣，也無法吸引學生的注意力。在德育教育過程中，受傳統(tǒng)教學形式的深刻影響，老師一般都采用談話式教育形式進行德育教育，但是德育教育與其他學科不同，談話式教育并不是理想的教學模式，德育教育需要在學生充分理解教學內容的基礎上，產生深入的情感共鳴，這樣才能達到預期的教學效果[2]。但是，這種談話式教育很容易使學生失去學習的興趣，學生對于德育教育的重視程度原本就不夠，枯燥單一的課堂形式更無法有效吸引學生的注意力，這樣的教學效果可想而知。除此之外，如果老師并未完全掌握如何構建和諧的小學德育教育課堂，那么也就無法達到預期的教學效果。也就是說，如果小學德育教師對于德育教育的理解程度不夠，教學方式運用的不充分，將大大影響德育工作的實效性，影響小學生的全面發(fā)展。

二、學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育教育模式分析

1.發(fā)揮學校作用，給小學生營造良好的德育教育氛圍

德育教育與其他學科相比具有一定的特殊性，所以在教學方法的運用上也應該具有一定差別。對于小學生來說，進行素質教育，提高學生的綜合素質是教育的主要目標，因此小學各學科的教學計劃也都圍繞這一目標進行，德育教育與學生綜合素質提升的關系表面來看并不是十分明顯，短時間內也無法看出成效[3]。一直以來，德育教育都是采用傳統(tǒng)的課堂授課形式，這種單一枯燥的形式很難長時間的吸引學生注意力，因此道德與法制課教師應該及時創(chuàng)新教學模式，改變教學對策，激發(fā)學生學習興趣，使學生在愉快的氛圍中接受德育教育。在創(chuàng)新教學模式中，老師可以充分的利用語言魅力，營造一個良好的德育教育氛圍，將學生帶入到情境之中，讓學生切身感受到德育教育的重要作用。

2.發(fā)揮家庭作用，提升德育教育質量

對于小學生來說，在德育教育過程中，家庭的作用也是至關重要的，良好的家庭環(huán)境也是促進小學生德育水平提升的關鍵因素，因此，應該充分發(fā)揮家庭在德育教育中的作用，提升小學德育教育工作實效[5]。在此過程中，家長會在潛移默化中影響孩子的思想和行為，因此，為了給孩子營造一個良好的德育教育環(huán)境，家長應該在平時的生活中注重自己的言行，給孩子樹立一個良好的學習榜樣，用自己良好的行為影響孩子，促進孩子思想和道德素質不斷提升。與此同時，學校在德育教育過程中，也應該積極與家長進行溝通和交流，了解學生平時的學習和思想情況，以便更有針對性的制定德育教育計劃，使德育教育更加具有實效性。

3.通過社會實踐活動提升小學德育教育質量

在小學德育教育實踐中，社會的力量是不容忽視的，因此老師應該充分調動社會資源，提升德育教育的整體質量。具體來說，老師可以利用周末等課余時間，組織小學生參加社會實踐活動，進行社會調查，比如可以針對小區(qū)衛(wèi)生情況開展調研活動，重點關注街道衛(wèi)生、胡亂粘貼小廣告等不良現(xiàn)象，讓小學生在社會實踐過程中意識到環(huán)境保護的重要性，從而樹立良好的公共衛(wèi)生意識和環(huán)境保護意識[4]。同時，老師可以組織學生開展力所能及的環(huán)境清理工作，鼓勵小學生主動加入到志愿者隊伍之中，培養(yǎng)和鍛煉小學生的自主意識，讓小學生從小做起，從身邊小事做起，自覺維護公共衛(wèi)生環(huán)境，樹立大局意識，提高思想和道德水平。

結語

綜上所述，德育教育是小學教育的重要內容，在此過程中，不能忽視家庭和社會的作用，因此，在小學生德育教育實踐中，應該充分利用家庭、學校和社會的教育優(yōu)勢，整合德育教育資源，改變傳統(tǒng)德育教育的工作形勢，整合學校、家庭和社會“三位一體”的教學模式，給小學生營造一個良好的德育教育氛圍，提升小學德育教育實效，促進小學生良好道德品質的形成。

參考文獻

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[5]賈娜爾·賈曼.試論學校、家庭、社會”三位一體”的小學德育模式[J].都市家教（上半月），2017（10）：146.