摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性越來(lái)越突出，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的新型課題。合作學(xué)生是一種新興教學(xué)理念和教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的局限，在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神等過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。為此，有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)及其具體應(yīng)用進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞：意義；應(yīng)用；目標(biāo)

一、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義分析

（一） 對(duì)于學(xué)生文章理解能力的提升大有好處

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教育過(guò)程之中，教師一般是讓學(xué)生將整篇的課文劃分為若干個(gè)層次，在劃分完層次之后對(duì)每個(gè)層次進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而在最后對(duì)文章的主旨進(jìn)行總結(jié)。這樣的閱讀教學(xué)之中，一般是教師讓學(xué)生自己理解，教師對(duì)學(xué)生僅僅是起到一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生難以理解其中的內(nèi)容，并且理解的能力相當(dāng)有限，學(xué)生在實(shí)際的閱讀中，難以達(dá)到理想的效果。在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生自己理解文章的含義，學(xué)生才能深刻理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。合作教學(xué)融入小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之中，不但可以讓學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且讓學(xué)生可以對(duì)文章更加深入地進(jìn)行思考，對(duì)于有效提升學(xué)生的文章理解能力也具有一定的作用。

（二） 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有一定價(jià)值

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)既講競(jìng)爭(zhēng)又講合作的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)精神和團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)前人才需要的兩大重要素質(zhì)，在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將合作教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文之中，對(duì)于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升具有十分重要的作用，這主要是由于團(tuán)隊(duì)合作一般以小組為單位，在小組之中，不但有合作，也需要一定的競(jìng)爭(zhēng)，小組的成員在這樣的環(huán)境下，相互合作并互相學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作能力，而且培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)的精神。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一） 營(yíng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候?qū)W習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展成效與開(kāi)展價(jià)值才能做到事半功倍。為了更好地解決這一問(wèn)題，首先，需要語(yǔ)文教師營(yíng)造良好的環(huán)境，以此來(lái)保障合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，讓學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)積極性；其次，需要加強(qiáng)對(duì)分組活動(dòng)的科學(xué)性，將學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使其能夠在教師的引導(dǎo)下做到對(duì)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的有效完成；最后，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，即，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，做到對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高。

（二） 充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮老師引導(dǎo)者的角色

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師需要主動(dòng)地去引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠落實(shí)到位，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的使用，借助于相關(guān)的學(xué)科教材來(lái)提高教學(xué)價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀文本的理解程度，降低閱讀偏差，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓其可以在這樣的學(xué)習(xí)中，提高自我的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

（三） 制定明確的目標(biāo)，在合作中充分討論

因?yàn)閷W(xué)生本身存在差異性，因此在對(duì)閱讀文本進(jìn)行理解的時(shí)候，不同的學(xué)生會(huì)有著的不同的理解表現(xiàn)。所以，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要考慮到其這樣的實(shí)際存在，避免教學(xué)內(nèi)容的無(wú)序性，借助于小組學(xué)習(xí)的模式來(lái)保障合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式適合所有學(xué)生共同參與。同時(shí)，學(xué)生的見(jiàn)解與觀點(diǎn)出現(xiàn)差異化的時(shí)候，需要讓學(xué)生能夠在對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行講解的地方做到專注，伴以對(duì)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲更多，提高語(yǔ)文閱讀課程的開(kāi)展價(jià)值。

（四） 制訂一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在合作中充分討論

由于年齡的不同，在對(duì)語(yǔ)文閱讀中學(xué)生所表現(xiàn)出的理解力也是不同的。老師應(yīng)該從教材的實(shí)際情況出發(fā)，制訂一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一定要根據(jù)實(shí)際情況和可操作性進(jìn)行科學(xué)的制定，所開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)要圍繞在制定的這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展，這樣可以為學(xué)生合作學(xué)習(xí)指明了一個(gè)前進(jìn)的方向，防止學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無(wú)目標(biāo)性和無(wú)序性情況的出現(xiàn)。對(duì)于語(yǔ)文閱讀中的問(wèn)題，老師要讓學(xué)生在分成的小組范圍內(nèi)充分的去討論并且加深學(xué)生自己對(duì)于文章的理解，在小組討論的進(jìn)程中，老師可以針對(duì)學(xué)生討論出現(xiàn)的不同的理解和觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)播，老師在講解文章的同時(shí)，要注意知識(shí)的延展性，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有效提升了語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（五） 給予關(guān)注，隨時(shí)指導(dǎo)

教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予關(guān)注，注意觀察每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并且保證自己不過(guò)多參與到學(xué)生的討論當(dāng)中。但是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以給予有效指導(dǎo)幫助學(xué)生的討論進(jìn)行下去。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在討論中提出的觀點(diǎn)認(rèn)真傾聽(tīng)，了解學(xué)生對(duì)于課文的爭(zhēng)論點(diǎn)在哪。對(duì)小組中一些不愛(ài)合作，內(nèi)向、靦腆的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們快速融入小組討論。

（六） 創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣，是最好的老師。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，首先就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中去參與合作學(xué)習(xí)。老師在制訂合作學(xué)習(xí)的計(jì)劃時(shí)，可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)小組的學(xué)生相互之間了解，然后再制訂一些小游戲來(lái)拉近不同小組之間的親近感。小組之間進(jìn)行比賽，這樣能夠充分地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)也讓學(xué)生在相互合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在樂(lè)趣中增長(zhǎng)自己的知識(shí)和培養(yǎng)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 總結(jié)

通過(guò)上述的分析我們可以看到，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的模式在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)能夠培養(yǎng)其思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的交流和協(xié)作，保障語(yǔ)文教學(xué)更加順利的實(shí)施和開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：

方治碧，四川省宜賓市，四川省屏山縣新安鎮(zhèn)中心校。