張素琴 彭金華

摘 要：落實新課程理念，不斷深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，是每所學(xué)校，每位教師追求、奮斗的目標，因為高效的課堂除了自身不斷的研修，還要學(xué)生、團隊的配合，也就是說一旦達到高效的課堂，不僅這個班的學(xué)習(xí)成績會突飛猛進，而且整個班的綜合水平都會提升一個階段。而提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過重負擔的一個根本措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；提高課堂效益；方法

落實新課程理念，不斷深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，是每所學(xué)校、每位教師追求、奮斗的目標，因為高效的課堂除了自身不斷的研修，還要學(xué)生、團隊的配合，也就是說一旦達到高效的課堂，不僅這個班的學(xué)習(xí)成績會突飛猛進，而且整個班的綜合水平都會提升一個階段。而提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過重負擔的一個根本措施。因此，在新的教育形勢下，深入探討提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，很有必要，也很緊迫，下面談?wù)勗诮虒W(xué)中如何提高課堂效益的幾種方法。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立正確的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)，教師是中心軸。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。現(xiàn)在的教學(xué)中我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學(xué)習(xí)；上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。

總之，教師要樹立正確的教學(xué)觀，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

二、 春風(fēng)拂面般的啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教育給人的感覺是舒緩的，循循善誘的，沒有緊張，沒有急迫，讓人在不知不覺中切入正題，猶如春風(fēng)拂面，令人心醉。緩緩地滲入學(xué)生的心田，打開學(xué)生的心扉。

啟發(fā)式是一種輕柔的教學(xué)方式，它猶如煙雨縹緲的江南的春，慢慢地引你走進去，走進去，再走進去，直至你被覆蓋了一整個冬天的心靈，完全被融化在整個春天的懷抱里?！皢l(fā)”就是激勵引導(dǎo)的過程，它能夠有力地促使學(xué)生積極思考和主動探求，自覺地獲取知識，探究知識，理解知識。

借用“啟發(fā)式”營造興奮的、輕松的，讓學(xué)生在不知不覺中切入正題，猶如春風(fēng)拂面，令人心醉的課堂教學(xué)氛圍，讓乏味的課堂變得生機活現(xiàn)。使學(xué)生變被動為主動，使教學(xué)目的得以順利實現(xiàn)，比如，我在上八年級下冊“國家機構(gòu)”時先設(shè)問學(xué)生知道那些國家機構(gòu)。再進一步啟發(fā)：“人民當家作主，不僅需要完善的國家制度予以保證，而且需要通過國家機構(gòu)行使國家權(quán)力來實現(xiàn)。因此，為實現(xiàn)國家管理目標，國家機關(guān)必須依法行使權(quán)力，對人民負責，受人民監(jiān)督”；再設(shè)問：“那么這些國家機關(guān)的性質(zhì)是什么？它們的職權(quán)有哪些？它們之間的關(guān)系又是怎樣的？”誰來告訴我呢？這樣學(xué)生的思維被激活了，話匣子也打開了，他們紛紛舉起了雙手，老師我來回答，老師我再來補充，結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生掌握了本框的知識，取得了不錯的效果。

三、 精彩案例，讓課蓬蓽生輝

案例教學(xué)給學(xué)生帶來的知識是內(nèi)化了的知識，并且可以在很大程度上整合教材中那些“不確定性”的知識。

身為教師，或許你對這些不聽話的學(xué)生早已“深惡痛之”，又苦于沒有更好的辦法，怎么辦？難道就任學(xué)生們放縱他們的思維，將心思帶到課堂之外？當然不行，可是，面對“沉睡”的學(xué)生，有什么辦法喚醒他們嗎？我的做法是進行案例教學(xué)，喚醒“沉睡”學(xué)生的心靈，將他們的心思重新拉回到課堂中來，案例是包含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。比如“探究我國的基本經(jīng)濟制度”，先講解并討論了教材中的重要知識點后，我的話題一轉(zhuǎn)，我說請同學(xué)們看一個實例：王大拿、王木生父子倆投資象牙山村，與鎮(zhèn)政府聯(lián)合投資成立“大拿避暑山莊”，開發(fā)旅游資源?，F(xiàn)在山莊擁有固定資產(chǎn)10億元。趙玉田和劉英成立“英田花卉公司”，專門從事花卉種植、租賃鮮花業(yè)務(wù)。王小蒙的豆制品加工越辦越紅火，已經(jīng)在附近幾個村開了三四個連鎖店，解決了幾十個剩余勞動力就業(yè)問題，鎮(zhèn)長親自為她頒發(fā)了“帶頭致富先進個人獎”，謝永強的果園轉(zhuǎn)讓他人經(jīng)營，經(jīng)過努力考上公務(wù)員，分到縣電業(yè)局工作，一年后調(diào)任象牙山村電業(yè)分局局長，由于管理有方，電業(yè)分局成為全鎮(zhèn)龍頭企業(yè)之一，推動了鎮(zhèn)經(jīng)濟的飛速發(fā)展。

設(shè)問：（1）象牙山村的經(jīng)濟“百花園”里，存在幾種經(jīng)濟成分？由此可以推斷象牙山村堅持什么樣的基本經(jīng)濟制度？

（2）王小蒙的豆制品加工廠這種經(jīng)濟成分在我國經(jīng)濟發(fā)展中的作用是什么？

（3）結(jié)合象牙山村電業(yè)分局在全鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展中的地位，談?wù)勥@種經(jīng)濟成分在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用。

學(xué)生認真分析，舉手回答。

通過這個案例，學(xué)生不再“沉睡”，而是認真分析，使學(xué)生認識到現(xiàn)在所學(xué)的知識在生活中無處不在。

四、 做個美的發(fā)現(xiàn)者

老師的粗暴批評，諷刺挖苦會挫傷學(xué)生的信心和志氣，而真誠的肯定則可以讓學(xué)生享受快樂，同時也獲得足夠的自信。

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功”，那么在教學(xué)過程中，表揚其實就是在賞識教育中進行愉快教學(xué)。

陶行知先生說過：教育總是存在反復(fù)性的，僅一次不可能令學(xué)生完全改變。但只要我們以寬容和愛心，對學(xué)生少一些粗暴的批評，多一些贊美，善于利用表揚的“魅力”，讓學(xué)生樹立起信心萌發(fā)出力量，一定會使差異縮小、消失，使學(xué)生向完美方向發(fā)展。我相信只要我們有信心、有耐心，總有一天我們的努力會有收獲的。

在教學(xué)過程中，作為教師要多給學(xué)生寬容、愛心、贊美，讓學(xué)感受到教師的關(guān)懷和幫助，這樣學(xué)生就可以安心進行學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)和探究，做一個完美的發(fā)現(xiàn)者。

五、 板書，緊緊抓住學(xué)生的眼球

板書是教師的微型教案，一幅好的板書，不僅有助于學(xué)生對教材的理解和對知識的鞏固，而且對學(xué)生思維的啟發(fā)能起到畫龍點睛的作用。

今天，隨著信息時代的到來，電腦幻燈片、多媒體課件等高科技新產(chǎn)品正以前所未有的速度滲透到我們的課堂里，大大提高了課堂效率，但是，板書是重要的，因為它是認識的“梯子”記憶的“鏈子”，在教學(xué)過程中，借助于板書，用不同顏色的粉筆加以簡潔，扼要的語言，提綱化的板書，把課本中相對紛雜的知識進行整合，前后知識緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生精力高度集中，利于學(xué)生對知識的記憶和鞏固，讓學(xué)生花上幾分鐘時間對照板書整理自己的小冊子，這樣來提高課堂效率。

六、 溫故，探索新知的根本之路

對教師來說，重要的不僅僅是傳授知識，而是要能引導(dǎo)學(xué)生從舊的知識中發(fā)現(xiàn)新的知識，而在新的知識里又能找到舊知識的影子，從而悟出某些道理來，能做到這樣“溫故而知新”你就是一個成功的教師。

“溫故而知新，可以為師矣”，這是一句人人耳熟能詳?shù)脑?。作為教師，你要做的不僅僅是自己“溫故而知新”，還要引導(dǎo)學(xué)生“溫故”，在“溫故”的過程中逐漸“知新”，這才是一個優(yōu)秀的教師。

在教學(xué)過程中，溫故是一人教師要做的環(huán)節(jié)，不論在什么科目的教學(xué)中顯得舉足輕重的內(nèi)容。我們在教學(xué)時首先要做的就復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以想象一下今天這節(jié)課是關(guān)于什么內(nèi)容，學(xué)生心理就會有一個目標，學(xué)生帶著目標進行探索這一節(jié)課的新內(nèi)容?？梢赃@樣說，“溫故，是探索新知的根本之路”。

總之，教學(xué)活動隨著時代和改革的發(fā)展而變化，因此教學(xué)活動是一個不斷探索，不斷創(chuàng)新的活動。教師要隨著時代和改革發(fā)展更新自己的知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，具有終生學(xué)習(xí)的能力，迎接未來社會的挑戰(zhàn)，使自己成為可持續(xù)發(fā)展的教師，并將自身素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)和生活的主人。

參考文獻：

[1]高帆主編.名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)[M].西南師范大學(xué)出版社，2009.

[2]李強主編.祖國（教育版）.

作者簡介：

張素琴，彭金華，云南省臨滄市，云南省臨滄市鳳慶縣青樹中學(xué)。