王曉莉

關(guān)鍵詞：少兒圖書(shū)館；讀者活動(dòng)；發(fā)展趨勢(shì)：創(chuàng)新策略

摘 要：文章闡述了少兒圖書(shū)館開(kāi)展讀者活動(dòng)的重要性及主要類型，分析了少兒圖書(shū)館讀者活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，并指出應(yīng)通過(guò)擴(kuò)大活動(dòng)影響力、提升讀者活動(dòng)的深層內(nèi)涵、創(chuàng)新活動(dòng)組織模式、尋求社會(huì)資源支持等策略，進(jìn)一步推動(dòng)少兒圖書(shū)館讀者活動(dòng)的完善和發(fā)展。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）05-0135-03

圖書(shū)館少兒讀者的年齡通常在6—15周歲，正處于義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)能力和閱讀能力都處于高速發(fā)展期，價(jià)值觀的變化較為明顯，同時(shí)對(duì)外部事物懷有強(qiáng)烈的好奇心[1]。但在實(shí)際工作當(dāng)中，很多少兒圖書(shū)館沒(méi)有充分把握少兒讀者活動(dòng)的本質(zhì)特征，將其與成年讀者的閱讀活動(dòng)等同看待，導(dǎo)致少兒閱讀活動(dòng)沒(méi)有特色，缺乏創(chuàng)新性和吸引力[2]。因此，少兒圖書(shū)館應(yīng)在充分分析少兒讀者活動(dòng)的主要類型及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確少兒讀者活動(dòng)完善和改進(jìn)的方向，以促進(jìn)少兒讀者的健康成長(zhǎng)。

1 少兒圖書(shū)館開(kāi)展讀者活動(dòng)的重要性

1.1 有利于少年兒童身心健康發(fā)展

少兒的身心正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀等可塑性強(qiáng)、可變性大，對(duì)很多事物的認(rèn)知還不全面，需要家庭、學(xué)校及社會(huì)各界共同努力才能得到良好的發(fā)展。少兒圖書(shū)館開(kāi)展少兒讀者活動(dòng)，不僅可以為少兒讀者提供豐富多彩的閱讀資源，還能激發(fā)少兒的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，為其形成終身閱讀的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)[3]。此外，圖書(shū)館開(kāi)展少兒讀者活動(dòng)，為少兒提供了一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其可以在愉悅的氛圍中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力，促使其綜合素質(zhì)的全面提升，對(duì)促進(jìn)少兒身心健康發(fā)展十分有益。

1.2 有助于拓展少兒圖書(shū)館的社會(huì)影響力

少兒圖書(shū)館舉辦的閱讀活動(dòng)若能夠與少兒讀者的內(nèi)心取得共鳴，就可以使其心靈得到升華，積極向上的閱讀活動(dòng)內(nèi)容也有利于促進(jìn)少兒讀者形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)，少兒圖書(shū)館舉辦形式獨(dú)特并緊貼社會(huì)熱點(diǎn)的少兒閱讀活動(dòng)，可以有效激發(fā)新聞媒體采訪報(bào)道的積極性，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，在社會(huì)上形成少兒閱讀推廣的熱潮[4]，這不僅能提高少兒圖書(shū)館的影響力，還能調(diào)動(dòng)人們參與閱讀活動(dòng)的積極性。

1.3 有助于拉近圖書(shū)館與少兒讀者之間的距離

少兒圖書(shū)館舉辦少兒讀者活動(dòng)不但可以增強(qiáng)館員對(duì)少兒讀者閱讀狀況的了解，而且可以增進(jìn)館員和少兒讀者之間的感情。以往傳統(tǒng)的少兒閱讀推廣活動(dòng)往往只注重形式和效益，而忽略了各參與主體之間情感的交流和互動(dòng)。少兒圖書(shū)館開(kāi)展多元化的讀者活動(dòng)，需要館員在活動(dòng)過(guò)程中與家長(zhǎng)及少兒讀者進(jìn)行有效的互動(dòng)，才能確?；顒?dòng)順利開(kāi)展。館員通過(guò)活動(dòng)能夠進(jìn)一步掌握少兒讀者的心理特征、閱讀需求及情感渴望，為其提供更人性化的服務(wù)；而少兒讀者通過(guò)與館員進(jìn)行良好的互動(dòng)與溝通，將自己的需求告訴館員，有助于進(jìn)一步增進(jìn)彼此的情感，從而增加少兒讀者和家長(zhǎng)對(duì)圖書(shū)館的黏性和忠誠(chéng)度。

2 當(dāng)前少兒圖書(shū)館開(kāi)展讀者活動(dòng)的主要類型

2.1 閱讀推廣類活動(dòng)

少兒圖書(shū)館擁有豐富的館藏資源、良好的人力資源和設(shè)施條件，一直都是我國(guó)少兒閱讀推廣工作策劃、組織、實(shí)施的一線陣地。在全民閱讀的背景下，少兒讀者的閱讀推廣活動(dòng)已成為少兒圖書(shū)館擴(kuò)大自身品牌影響力的主要途徑之一[5]。例如，丹東市圖書(shū)館在每個(gè)學(xué)期都會(huì)聯(lián)合區(qū)域內(nèi)的基礎(chǔ)教育學(xué)校開(kāi)展多元化內(nèi)容的閱讀推廣活動(dòng)，如“閱讀故事會(huì)”“我最愛(ài)的課文”“開(kāi)心學(xué)習(xí)、快樂(lè)閱讀”等。這些活動(dòng)不僅使讀者在生動(dòng)活潑的閱讀氛圍中體驗(yàn)到了閱讀的樂(lè)趣，還通過(guò)互動(dòng)式的交流增強(qiáng)了閱讀表達(dá)能力，激發(fā)了他們的閱讀熱情，提高了閱讀主動(dòng)性。

2.2 親子互動(dòng)類活動(dòng)

家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展最重要的環(huán)境，隨著生活節(jié)奏的加快，越來(lái)越多的家長(zhǎng)因忙于工作而忽略了與孩子的溝通和交流，造成家庭情感的疏遠(yuǎn)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。少兒圖書(shū)館開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，能夠促進(jìn)少兒與家長(zhǎng)之間感情的交流和互動(dòng)，同時(shí)有助于家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子的身心發(fā)育情況，尤其是閱讀能力方面的情況。同時(shí)，少兒圖書(shū)館通過(guò)舉辦親子活動(dòng)，可以提升家長(zhǎng)的閱讀輔導(dǎo)能力，進(jìn)一步體現(xiàn)親子類讀者活動(dòng)的重要性和公益性[6]。

2.3 實(shí)踐技能類活動(dòng)

雖然國(guó)家提倡在義務(wù)教育階段大力開(kāi)展多元化的素質(zhì)教育活動(dòng)，但大部分義務(wù)教育學(xué)校依然以課程教育為主，以實(shí)踐技能為主的素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)展得并不充分。針對(duì)這一情況，我國(guó)少兒圖書(shū)館應(yīng)以提高少兒實(shí)踐技能為目的，開(kāi)展多元化的實(shí)踐技能類讀者活動(dòng)。例如，丹東市圖書(shū)館舉辦的“希望之夢(mèng) 古詩(shī)朗誦比賽”“少兒繪畫(huà)創(chuàng)作比賽”“科技小能人創(chuàng)作比賽”等一系列實(shí)踐技能比賽活動(dòng)，不僅鍛煉了少兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，使少兒的自我能力得到充分發(fā)揮，還有效地彌補(bǔ)了學(xué)校在實(shí)踐技能教育方面的缺失。

2.4 培訓(xùn)指導(dǎo)類活動(dòng)

全方位提升少兒讀者的課外閱讀能力，尤其是閱讀表達(dá)能力，一直是少兒圖書(shū)館工作的重點(diǎn)，為此開(kāi)展了各種類型的培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)。例如，丹東市少兒圖書(shū)館開(kāi)展的“我是小小演說(shuō)家”閱讀培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，使少兒讀者通過(guò)故事演講掌握發(fā)聲的技巧。同時(shí)，小讀者通過(guò)登臺(tái)演講，進(jìn)一步豐富了舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。

3 少兒圖書(shū)館讀者活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)分析

3.1 采用小讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)推廣方式

少兒圖書(shū)館讀者活動(dòng)推廣的對(duì)象主要是少兒讀者及其家長(zhǎng)。少兒圖書(shū)館讀者活動(dòng)的種類和服務(wù)內(nèi)容應(yīng)多樣化，并應(yīng)定期或不定期進(jìn)行宣傳，以提高少兒家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其參與活動(dòng)的積極性。例如，開(kāi)展少兒早期教育，舉辦家長(zhǎng)交流沙龍，或者提供針對(duì)性的閱讀咨詢等，可以提高家長(zhǎng)的參與興趣，從而提高少兒圖書(shū)館的影響力。少兒讀者的閱讀能力具有局限性，其更希望通過(guò)閱讀活動(dòng)獲得內(nèi)心的快樂(lè)。因此，少兒圖書(shū)館應(yīng)組織形式多樣、內(nèi)容淺顯易懂的閱讀活動(dòng)，激發(fā)少兒讀者的閱讀熱情，從而廣泛地吸引少兒讀者長(zhǎng)期參與活動(dòng)[7]。

3.2 少兒圖書(shū)館讀者活動(dòng)應(yīng)向縱深層次發(fā)展

我國(guó)大部分少兒圖書(shū)館都是依托本地區(qū)公共圖書(shū)館設(shè)立的，但在為少兒讀者服務(wù)的過(guò)程中，卻很少與所依托的公共圖書(shū)館產(chǎn)生資源方面的聯(lián)系。我國(guó)的公共圖書(shū)館不但擁有豐富的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，而且信息化服務(wù)水平也較高，新媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等都得到了充分的應(yīng)用。因此，少兒圖書(shū)館也可以利用這些條件，從宣傳推廣多途徑、活動(dòng)內(nèi)容多樣化、活動(dòng)評(píng)價(jià)科學(xué)化等方面，進(jìn)一步推動(dòng)少兒讀者活動(dòng)向縱深層次發(fā)展。

3.3 少兒讀者活動(dòng)需進(jìn)一步整合各方力量

選擇哪種方式對(duì)少兒讀者活動(dòng)進(jìn)行宣傳，提高人們的認(rèn)可程度，使人們養(yǎng)成參與少兒閱讀活動(dòng)的習(xí)慣，是現(xiàn)階段我國(guó)圖書(shū)館界亟須解決的問(wèn)題。如果僅將少兒閱讀活動(dòng)單純限定在圖書(shū)館，很難最大限度地發(fā)揮其作用。因此，少兒圖書(shū)館在籌劃、開(kāi)展少兒閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從少兒生活的多個(gè)層面進(jìn)行考量，集社會(huì)、學(xué)校及家庭的力量共同組織活動(dòng)。少兒圖書(shū)館除利用現(xiàn)有資源充分發(fā)揮自身的積極作用外，還應(yīng)爭(zhēng)取政府的扶持幫助，加強(qiáng)與博物館、展覽館及影劇院等單位的合作，同時(shí)借鑒英美等發(fā)達(dá)國(guó)家“閱讀起跑線計(jì)劃”“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案”的成功經(jīng)驗(yàn)[8]，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)少兒讀者活動(dòng)的開(kāi)展。

4 推動(dòng)少兒圖書(shū)館讀者活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的策略

4.1 擴(kuò)大活動(dòng)影響力，吸引少兒及家長(zhǎng)參與

少兒圖書(shū)館應(yīng)致力于增強(qiáng)少兒讀者活動(dòng)的影響力，積極宣傳活動(dòng)的意義，使少兒讀者及家長(zhǎng)切實(shí)感受活動(dòng)的魅力，從而獲得他們對(duì)活動(dòng)的認(rèn)可。一方面，少兒圖書(shū)館可以采用技術(shù)性手段強(qiáng)化活動(dòng)的宣傳效果，建立微信、微博公眾號(hào)及微信群等，利用新媒體傳播速度快、范圍廣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，及時(shí)將活動(dòng)信息、精彩圖片及微視頻等傳遞給少兒讀者及家長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的持續(xù)影響。另一方面，少兒圖書(shū)館還應(yīng)不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)宣傳渠道的實(shí)效，通過(guò)館內(nèi)海報(bào)、電子屏及網(wǎng)站及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)告，同時(shí)與主流媒體，如報(bào)紙、電視臺(tái)等進(jìn)行合作，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行直播，使少兒讀者及家長(zhǎng)能夠真切感受活動(dòng)效果[9]。

4.2 豐富讀者活動(dòng)內(nèi)容，提升讀者活動(dòng)的深層內(nèi)涵

少兒圖書(shū)館只有與時(shí)俱進(jìn)不斷豐富讀者活動(dòng)的內(nèi)容，才能真正體現(xiàn)活動(dòng)的生命力，使少兒讀者各方面的素養(yǎng)得到快速提升。少兒圖書(shū)館可以從以下三個(gè)方面入手：一是鼓勵(lì)少兒讀者積極參與讀者活動(dòng)的組織策劃，不僅有助于激發(fā)他們的參與熱情，還能促使其綜合能力素養(yǎng)得到有效提升。二是充分利用活動(dòng)幫助少兒讀者擴(kuò)大“朋友圈”。在活動(dòng)中，少兒圖書(shū)館將不同學(xué)校或班級(jí)的少兒讀者安排在一起，培養(yǎng)他們的口才與溝通能力，使少兒在活動(dòng)中找到興趣相同、互幫互助的好伙伴、好朋友[10]。三是應(yīng)針對(duì)不同年齡段的少兒讀者開(kāi)展個(gè)性化活動(dòng)。如：針對(duì)6—8周歲的少兒讀者，可以動(dòng)員家長(zhǎng)共同參與“親子繪本閱讀”活動(dòng)；針對(duì)9—12周歲的少兒讀者，可開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”“我最愛(ài)的古詩(shī)”等活動(dòng)；針對(duì)13—15周歲的少兒讀者，可開(kāi)展“電腦技能比賽”“我是小科學(xué)家”等活動(dòng)。

4.3 創(chuàng)新活動(dòng)組織模式，引領(lǐng)讀者活動(dòng)潮流

少兒讀者富于想象力，對(duì)新鮮事物更具有探求的熱情。少兒圖書(shū)館應(yīng)緊抓這一特點(diǎn)，在讀者活動(dòng)實(shí)踐中積極探索并引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新的少兒讀者活動(dòng)模式，有效引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)讀者活動(dòng)的潮流[11]。如：“真人圖書(shū)館”和“動(dòng)漫Cosplay”是目前發(fā)達(dá)國(guó)家較為流行的兩種少兒讀者活動(dòng)。“真人圖書(shū)館”是少兒圖書(shū)館利用真人進(jìn)行互動(dòng)式閱讀交流及答疑，服務(wù)主題不再是單純的閱讀推廣，而是通過(guò)真實(shí)人物的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)解決少兒讀者在閱讀過(guò)程中遇到的難題，并幫助其開(kāi)展有益、有趣的閱讀?！皠?dòng)漫Cosplay”是少兒讀者在閱讀特定的動(dòng)漫讀物后，根據(jù)自己的想象自主制作道具，并由少兒圖書(shū)館幫助其編寫劇本、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，少兒讀者不僅充分發(fā)揮了想象力，還在演繹過(guò)程中更加深入體會(huì)了動(dòng)漫讀物所要傳達(dá)的內(nèi)容和意義。

4.4 聯(lián)合協(xié)作，積極尋求社會(huì)資源支持

多元化少兒讀者活動(dòng)的開(kāi)展往往需要各類社會(huì)主體的支持才能取得更好的效果。因此，少兒圖書(shū)館應(yīng)將學(xué)校、社區(qū)等社會(huì)組織納入少兒讀者活動(dòng)構(gòu)建當(dāng)中，真正促進(jìn)少兒讀者活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展[12]。例如，丹東市圖書(shū)館的“館外流通站”模式就是圖書(shū)館通過(guò)與學(xué)校、社區(qū)等組織達(dá)成活動(dòng)共建協(xié)議，促進(jìn)讀者服務(wù)的有效延伸。在該模式下，開(kāi)展讀者活動(dòng)的場(chǎng)所由學(xué)?；蛏鐓^(qū)提供，活動(dòng)所需的圖書(shū)資源與設(shè)備由丹東市圖書(shū)館提供，活動(dòng)管理人員由圖書(shū)館員、學(xué)校教師、社區(qū)義工共同組成?；顒?dòng)場(chǎng)所、物力資源、人力資源的有序組合，可以有效拓展少兒讀者活動(dòng)的覆蓋面，促進(jìn)圖書(shū)館、學(xué)校及社區(qū)的合作互信，為少兒讀者活動(dòng)在全社會(huì)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

少兒讀者活動(dòng)作為少兒圖書(shū)館工作的重要內(nèi)容之一，不僅要注重活動(dòng)實(shí)效的發(fā)揮，還要深入思考如何通過(guò)形式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、合作創(chuàng)新進(jìn)一步提升其生命力。我國(guó)各地區(qū)少兒教育的基礎(chǔ)存在很大差異，同時(shí)也各具地域文化特征。因此，各地區(qū)少兒圖書(shū)館應(yīng)基于本地區(qū)的文化教育特色，將地域特色文化融入少兒讀者活動(dòng)，使少兒讀者活動(dòng)更符合本地區(qū)特點(diǎn)，以此吸引更多的少兒讀者及家長(zhǎng)參與活動(dòng)。

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